突破小學(xué)“啞巴英語”困境的策略

袁火珍

摘 要 小學(xué)生英語口語表達(dá)交際運(yùn)用能力是其課程學(xué)習(xí)的外化體現(xiàn)，也是英語文化知識(shí)積累運(yùn)用的深化。本文從破解小學(xué)生“啞巴英語”困境策略運(yùn)用分析，闡述教學(xué)方法運(yùn)用對提高學(xué)生綜合語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力所起到的促進(jìn)作用。突破啞巴英語教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，提高英語口語表達(dá)交流運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 學(xué)生 口語 交際

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新目標(biāo)英語突出語言使用能力的培養(yǎng)，通過聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)英語的卓越境界―交流。為達(dá)到這一教學(xué)目的而引入的交際教學(xué)法，要求教師為學(xué)生提供大量的語言活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生抓機(jī)會(huì)將語言應(yīng)用于實(shí)際。除了教材中提供的會(huì)話、表演，很多教師都想到讓學(xué)生用英語做Duty Reports（值日報(bào)告）。確實(shí)，Duty Reports給學(xué)生語言活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語交流思想，傳遞信息，最終達(dá)到我們外語教與學(xué)的最根本的目的，交流。那么如何堅(jiān)持抓好Duty reports呢？針對上述問題不妨嘗試運(yùn)用多元化的教學(xué)策略來優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)信心，為學(xué)生提供自由交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1務(wù)實(shí)發(fā)音要素基礎(chǔ)，培養(yǎng)正確表達(dá)能力

學(xué)生英語語音發(fā)音是進(jìn)行表達(dá)交際的基本前提，也是提高其正確表達(dá)運(yùn)用能力的基本需要。有了正確的語音才能夠讓別人聽得入心。這就要求教師在教學(xué)中多運(yùn)用聽力錄音的方式來校正學(xué)生的語言發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)問題，這更是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)語言學(xué)習(xí)態(tài)度的需要。

在務(wù)實(shí)學(xué)生語音發(fā)音表達(dá)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的一些基本技巧也是必不可少的。首先，要求學(xué)生靜心聽，認(rèn)真聽教師或錄音的示范發(fā)音，積累正確的語言發(fā)音技能。其次，要求學(xué)生能夠模仿學(xué)習(xí)中的語句進(jìn)行反復(fù)的朗讀，以次來加深自己的語言感知。再者，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小組競賽的形式來要求學(xué)生互相挑刺，以不斷糾正自己的發(fā)音問題。

語言的發(fā)音得到校正，更能夠幫助學(xué)生形成正確朗讀表達(dá)習(xí)慣。在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）4A Unit 2 In a toy shop的“Read and say”教學(xué)中，可要求學(xué)生針對教學(xué)中的tiger、lion、shop、panda等詞匯的發(fā)音要求，要求學(xué)生能夠在跟讀錄音朗讀的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，以增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。同時(shí)，要求學(xué)生圍繞Whats this？ Its……和Id like…，please.等句型進(jìn)行深入閱讀，以此來幫助學(xué)生形成一定的發(fā)音能力。也可要求學(xué)生能夠運(yùn)用分角色扮演對話的形式來進(jìn)行表達(dá)交流，以增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

2營造自由表達(dá)情境，激活交際運(yùn)用欲望

語言表達(dá)是基于一定的情境交流過程而形成的對話活動(dòng)。在教學(xué)中，采用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教師的動(dòng)作、表情等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情境、模擬情景，不僅能夠激活學(xué)生的表達(dá)靈感和欲望，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

在教學(xué)中，可根據(jù)課程教學(xué)要求需要，創(chuàng)設(shè)一定的語言表達(dá)情境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與課程表達(dá)。首先，利用圖畫來展示表達(dá)交流情境內(nèi)容，可要求學(xué)生能夠運(yùn)用畫筆來展示一些事物形象，要求學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)習(xí)句型（像Whats this？ Its…）進(jìn)行回答。其次，運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境，通過一定的游戲情境來鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言表達(dá)強(qiáng)烈愿望。再次，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠自由表達(dá)，盡情釋放自己的學(xué)習(xí)才華和潛能。最后，運(yùn)用角色扮演增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠扮演一定的角色來進(jìn)行模擬對話，以強(qiáng)化自己的認(rèn)知感悟，提高語言運(yùn)用技能。

這樣的自由表達(dá)情境運(yùn)用，能夠?qū)φn程教學(xué)內(nèi)容起到活化升華的作用。例如《牛津小學(xué)英語》4A Unit 8 In class的“Read and say”教學(xué)中，筆者就與學(xué)生采用分角色扮演對話的形式進(jìn)行交際，要求學(xué)生能夠扮演Mike、Liu Tao等角色，按照課堂教學(xué)的問候要求來進(jìn)行對話。同時(shí)，采取做游戲的形式，要求學(xué)生理解Sit down、Stand up、draw等詞匯表達(dá)內(nèi)容，還可要求學(xué)生能夠針對自己的學(xué)習(xí)表達(dá)來深入體味其中的內(nèi)涵意義。

3精選表達(dá)交流話題，創(chuàng)造英語交流平臺(tái)

根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)需要來挑選適當(dāng)?shù)脑掝}，一方面，能夠讓學(xué)生角色有話可說，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；另一方面，能夠起到自由引導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能內(nèi)化生成。

學(xué)生在有效的話題表達(dá)引導(dǎo)過程中，能夠不斷提高自己的語言表達(dá)運(yùn)用能力。例如：堅(jiān)持值日生匯報(bào)制度，每節(jié)課開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”時(shí)間。剛開始對話內(nèi)容由老師定，內(nèi)容緊扣課本；慢慢地由學(xué)生自主選擇話題，內(nèi)容不限于課本；安排師生對話或同學(xué)間問答，對于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)。教師在學(xué)生的語言表達(dá)交際中，應(yīng)該進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在掌握正確運(yùn)用規(guī)則的前提下能夠有效提高綜合語言運(yùn)用技能。同時(shí)，教師應(yīng)該積極參與學(xué)生交流，讓學(xué)生能夠在必要的指點(diǎn)過程中，不斷形成多元化的語言表達(dá)運(yùn)用技能，滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

總而言之，關(guān)注小學(xué)生英語口語表達(dá)交際，不僅是語言交際本質(zhì)的需要，也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，必須掌握的課程知識(shí)。關(guān)注學(xué)生的英語表達(dá)問題，為學(xué)生提供更為豐富的表達(dá)交流話題和綜合運(yùn)用技能，更是教師在教學(xué)中值得深思和探究的課題。

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