如何提高高中英語任務(wù)型閱讀的教學(xué)效率

摘 要：任務(wù)型閱讀不能只是為了完成任務(wù)而閱讀，而是在閱讀過程中，以語篇為依托，結(jié)合解題策略，從閱讀的根本出發(fā)，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的理解能力、概括能力、轉(zhuǎn)化能力和語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀；理解能力；概括能力；轉(zhuǎn)化能力；表達(dá)能力

根據(jù)《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》的規(guī)定，依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)），參照《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》，高考任務(wù)型閱讀要求考生能夠理解主旨要義；獲取、理解事實(shí)性的具體信息；根據(jù)文中事實(shí)作出簡單的判斷和推理；理解文章的宏觀結(jié)構(gòu)和內(nèi)部邏輯關(guān)系；能根據(jù)所讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語補(bǔ)全文章提綱、概括主要內(nèi)容、轉(zhuǎn)述關(guān)鍵信息。任務(wù)型閱讀重點(diǎn)檢測考生“用英語進(jìn)行思維”的能力、“同義轉(zhuǎn)述”能力、“用英語單詞、短語或短句進(jìn)行書面表達(dá)”的能力（江蘇教育考試院2016）。因此，任務(wù)型閱讀的教學(xué)應(yīng)該從語篇出發(fā)，輔之策略，訓(xùn)練考生對文章結(jié)構(gòu)和段落篇章的理解，提升考生的理解、概括、轉(zhuǎn)化、表達(dá)能力。

一、 立足語篇，為培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括、轉(zhuǎn)化和表達(dá)能力提供基礎(chǔ)

語篇是表達(dá)意義的語言單位，了解語篇結(jié)構(gòu)、掌握如何運(yùn)用語篇來表達(dá)意義是我們學(xué)習(xí)教學(xué)重要活動之一。比如，分析語篇中的立論句、段落主題句、話語標(biāo)記語可以幫助我們把握文章的脈絡(luò)；理解語篇中不同語言風(fēng)格的使用、詞匯的準(zhǔn)確使用等，有助于提高閱讀效果（課程標(biāo)準(zhǔn)），提升學(xué)生的理解概括能力。

2017年江蘇高考任務(wù)型閱讀探討世界人口變化與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，全文可分為三個部分：

作者首先指出，世界人口迅速增長的原因并不是因?yàn)槌錾试鲩L，相反，全世界人口出生率呈現(xiàn)下降趨勢；接著作者分析世界人口增減變化將給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來種種壓力；最后作者提出可能的解決辦法：移民（試題分析，2017）。

在教學(xué)過程中，先不把表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)語篇，分析歸納出文本的結(jié)構(gòu)，利用文本結(jié)構(gòu)，對文本進(jìn)行解讀，探究作者寫這篇文章的目的，推敲作者寫作的行文邏輯，在把握好行文邏輯的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行歸納、分析、綜合，并進(jìn)而表達(dá)出來，這樣有利于提升學(xué)生的理解、概括、轉(zhuǎn)化和表達(dá)能力。

二、 借助解題策略，為提升學(xué)生的理解、概括、轉(zhuǎn)化和表達(dá)能力提供方法

任務(wù)型閱讀得分低的原因主要是：考生直接放棄、詞匯掌握較弱（拼寫有誤）、概括提煉能力較弱（概括偏離）、詞匯精準(zhǔn)表達(dá)不夠（表達(dá)失真）（江蘇教育考試院2016）。英語解題策略是指一切有助于英語答題的策略，是在具體的英語學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，所采用的一些相對系統(tǒng)的方法、措施及調(diào)控方式。

首先，分析近幾年高考題任務(wù)型閱讀理解的答案，從答案不難看出，都是一些高頻詞；其次，分析任務(wù)型閱讀文本發(fā)現(xiàn)，高考任務(wù)型以說明文為主，偶爾有議論文，文章結(jié)構(gòu)清晰，文章脈絡(luò)容易把握。通過分析，幫助學(xué)生樹立信心。然后，引導(dǎo)學(xué)生先讀表格，了解表格的內(nèi)容和要求，再根據(jù)表格的要求快速閱讀短文，這樣使閱讀帶有較強(qiáng)的目的性和針對性，從而有助于準(zhǔn)確獲取信息，節(jié)省閱讀時間，提高正確做題速度；最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格左側(cè)或上側(cè)的內(nèi)容進(jìn)行定位；這樣填寫信息這一過程就會相對輕松。

三、 精于閱讀，為培養(yǎng)學(xué)生提升理解、概括、轉(zhuǎn)化和表達(dá)能力提供訓(xùn)練場

課程標(biāo)準(zhǔn)提出指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語教學(xué)應(yīng)以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動，并從中學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。

教師在任務(wù)型閱讀課教學(xué)中容易為了完成任務(wù)而進(jìn)行任務(wù)型閱讀，在平常的任務(wù)型閱讀教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化閱讀文本的精準(zhǔn)解讀，進(jìn)而要求學(xué)生用自己的話來表述解讀出來的意思，培養(yǎng)轉(zhuǎn)換表達(dá)的能力，從發(fā)展學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)能力。

1. 引導(dǎo)學(xué)生對文本篇章結(jié)構(gòu)再處理，強(qiáng)化學(xué)生的行文邏輯意識。

任務(wù)型閱讀文本的篇章結(jié)構(gòu)比較清晰，在完成表格之后，讓學(xué)生再次分析文本的篇章、思考并分析其邏輯結(jié)構(gòu)是否合理，并列出理由。如果要調(diào)整，如何調(diào)整？為什么？比如2017年江蘇高考任務(wù)型文本中第三、四、五段的順序是否可以調(diào)整？

2. 引導(dǎo)學(xué)生對文本句段再處理，培養(yǎng)學(xué)生的多種表達(dá)能力。

運(yùn)用句子分析、句型轉(zhuǎn)換來對文本進(jìn)行paraphrase；運(yùn)用一句多譯來強(qiáng)化同一意義的多樣化表達(dá)。這樣既可以提升學(xué)生用詞的精準(zhǔn)度，也培養(yǎng)他們對同一意義進(jìn)行轉(zhuǎn)換表達(dá)的能力。如2017年江蘇高考任務(wù)型文本中第一段第二句：The reason for the explosion is not that people have been reproducing like rabbits，but that people have stopped dropping dead like flies.

有學(xué)生改寫成：The extended life span contributes to the growth of population.

3. 引導(dǎo)學(xué)生對文本主題再處理，提高學(xué)生的概括能力和思維能力。

比如對2017年江蘇高考任務(wù)型文本探討時，學(xué)生先就文本主旨進(jìn)行概括：世界人口變化與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。然后就這個主題展開討論，有同學(xué)認(rèn)為人越少經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)；也有同學(xué)認(rèn)為中國人口多，但我們越來越強(qiáng)大；而且人口多，解決了年輕勞動力短缺的現(xiàn)象；還有人認(rèn)為我們可以用先進(jìn)的科技如機(jī)器人來解決勞動力的問題，這樣還能促進(jìn)社會的發(fā)展?？傊?，這些思考探究討論有利于提高學(xué)生概括和思維能力。

4. 引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行讀后寫作練習(xí)，提升學(xué)生精準(zhǔn)的語言表達(dá)能力。

結(jié)合近幾年江蘇高考的書面表達(dá)，在完成2017年江蘇高考任務(wù)型閱讀之后，安排一次讀寫結(jié)合的三段式寫作練習(xí)。第一段用30個字對文本進(jìn)行概括，學(xué)生用自己的話來表述解讀出來的意思，強(qiáng)化轉(zhuǎn)換表達(dá)的能力，有利于學(xué)生的概括能力并提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。第二段和第三段可以結(jié)合現(xiàn)在社會放開二胎的政策，要求學(xué)生用120個字談?wù)勚С诌€是反對這一政策并列出理由。通過這種方式，學(xué)生既打開了思路，又提升了表達(dá)能力、思維能力。

總之，教學(xué)過程中應(yīng)重視語篇層次教學(xué)，加強(qiáng)語篇意識培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生了解說明文和議論文文體結(jié)構(gòu)，語言轉(zhuǎn)換表達(dá)能力，分析判斷、邏輯思維能力、準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]江蘇省教育考試院.2017年高考（江蘇卷）試題分析[M].江蘇鳳凰教育出版社，2017.

作者簡介：詹貴蓮，江蘇省南京市，南京市第十四中學(xué)。