高校英語閱讀教學模式優(yōu)化探析

摘 要：當今社會的科技與經(jīng)濟的發(fā)展十分迅速，這一點促使各個領域的改革發(fā)展也變得十分迅速。而隨著國際化腳步的不斷加快，我國在對外交際方面也需要越來越多的人才儲備。那么想要儲存大量的對外型交流人才，良好的素質(zhì)教育是不可缺少的，這就需要各大高校積極的對學生的英語能力進行培養(yǎng)。但是就目前我國高校中英語的教學模式來說，盡管已經(jīng)在教學媒介與教學方法上有了很大的改變，但是在實際教學中還是存在一些學生跟不上教學節(jié)奏的問題，因此，在針對不同能力的學生的教學方法上要采取恰當?shù)摹耙虿氖┙獭钡姆椒?，這樣才能使更多的學生積極的學習英語。

關鍵詞：高校英語；閱讀教學；教學模式；優(yōu)化分析；應用研究

英語閱讀方面的教學改革體現(xiàn)在教學模式的方方面面，這種改變體現(xiàn)在教學的媒體媒介上、體現(xiàn)在教學的理念變革上、體現(xiàn)在教學的手段上，同時還有學生以及老師對于英語閱讀教學的學習態(tài)度上的改變上。這里我們就簡單的來說一下，下面部分在進行詳細一點的解說：目前不管是政府還是高校自身，對于教學媒體媒介上的投入比例是較大的，另外就是在教學里面上，傳統(tǒng)的閱讀教學使得學生在學習時多數(shù)是處于一種抵抗狀態(tài)，態(tài)度不積極，而變革后的英語閱讀模式則多為“任務型教學”或者是“交互式教學”等等，這種教學模式使得學生們有學習的激情，每個學生都可以在學習過程中找到自己的用武之地。

一、 傳統(tǒng)與現(xiàn)代的英語閱讀教學模式的實際成效分析

近年來經(jīng)過不斷的引進先進的教學經(jīng)驗以及實驗研究，我國高校在英語閱讀教學模式上的改革已經(jīng)較為成熟了，下面我們就來分別分析一下傳統(tǒng)意義上的以及現(xiàn)代意義上的兩種教學模式的優(yōu)劣：

傳統(tǒng)意義上的英語教學模式同其他的科目的教學上是相差不多的，都是一種技法上的教授，對于學生自身的興趣研究并沒有多做分析。并且在課堂上的上課氛圍上也都是一種沉悶的狀態(tài)，大多數(shù)時間都是老師在講，對于在課堂上學習的內(nèi)容，經(jīng)過問卷調(diào)查，我們可以得知，多數(shù)老師對于英語閱讀內(nèi)容中的實際的內(nèi)容只是給學生們簡單的串講一下，學生們只是簡單的了解了內(nèi)容的大致意思，以及做題時針對題型的答案分析，對于英語文本更深層意義或者是針對某一個段落或者是內(nèi)容的理解其實并不成熟。這種原因一方面是因為學生自身的理解能力不足，另一方面就是因為老師僅僅注重于對于英語閱讀內(nèi)容的表達或者是技法、語法上的傳授。試想一下，這種學習模式其實學生自己私下也是可以模擬課堂的，因此在上課時學生們并不能投入過多的精力，這就導致了他們學習效率低下，英語閱讀能力總是得不到顯著的提高，并且一段時間不學習后英語閱讀的能力還會大大降低。

反觀經(jīng)過各種經(jīng)驗累積后改革的現(xiàn)代英語閱讀教學模式，這種教學模式首先就是抓住了學生們學習的心，把他們上課時候的活力調(diào)動起來。隨著科技的發(fā)展，課堂上的教學設施的建設也越來越完善，各種多媒體的使用以及互聯(lián)網(wǎng)的與教學課堂的融合，使得我們的教學課堂已經(jīng)獲得了更大程度上的拓展，不再僅僅限于一間小的教室教學，更多的是將一些充滿新鮮感的更具有時代意義和時效性的內(nèi)容帶入課堂，不僅可以擴展學生們的知識面，同時也可以抓住學生們的眼球，使他們自覺地加入學習的活動中，不斷地挖掘自己的英語閱讀的能力，發(fā)揮自己的長處，這種積極意義上的學習目前也已經(jīng)被各大高校所引用，并且取得了良好的教學成效。

二、 英語閱讀教學模式的兩種類型實驗分析

經(jīng)過改革的英語教學模式其實都有共同之處，就是將學生的地位擺到了學習的主動面，充分調(diào)動他們的積極性；對于課堂上的各種知識的積累也逐漸廣泛，不再拘泥于技巧教學；再有就是利用當今先進的科技手段，擴展課堂的適用范圍，同時也給學生們更為廣泛的展示空間。下面我們就簡單的分析一下當下最熱火的幾種英語閱讀教學模式：

首先來了解一下“任務型教學模式”：簡單的來說呢，其實就是學習的分工合作。我們都知道在英語的閱讀方面其實是分有句法、詞義、內(nèi)容理解、句型分析等等方面的學習的，那么我們就可以將每一篇的閱讀文本拆開來學習，同時老師可以作為引導者，給學生們進行合理的分工，又或者是分配小組長讓他們自由結合，選擇最恰當?shù)膶W員，而對于一些英語閱讀能力較差的學員，也可以給他們布置單詞翻譯這些簡單的任務，對于基礎能力較好的學生則給他們布置一些層次偏高的任務。這樣就可以使每一位學生們都可以參與到英語閱讀文本的學習中來，同時又可以在不同層次上給學生們進行“拔高”，使他們的思維能力和動手能力都逐步提高。

常見的英語閱讀教學模式還有“分級教學”，這種相比于“任務教學模式”來說其實是一種更深層次的細分，對于學生能力的考慮則更為重視，這種英語閱讀模式也是將學生作為學習的主體。在英語的學習過程中，也是有不同深度上的學習的，老師可以根據(jù)學生的自身能力給他們分配不同難度的閱讀文本，這樣就能讓他們有一個循序漸進的過程中，不會有一種“我絕對學不會”的心態(tài)，同時也能為學生們打好基礎，對簡單的、復雜的技巧以及詞匯都有足夠的累積，好的基礎才能會有質(zhì)的飛躍，這一點在英語閱讀的學習過程中是非常重要的。學生們也可以依據(jù)自己的能力去選擇比自己能力偏高一點的文本進行學習，這樣也可以在一定程度上提高自己的能力又不會感受到力不從心，對英語的閱讀學習感到疲倦。

三、 優(yōu)化英語閱讀教學模式的現(xiàn)實意義

隨著時代的發(fā)展，國際之間的交流已經(jīng)變得非常平常了，這種交流也已經(jīng)深入到我們的生活中，那么高校中學校對于學生們的英語能力的培養(yǎng)就顯得越來越重要。而高校對于學生在閱讀能力上的培養(yǎng)不僅僅能夠使他們在文化素質(zhì)上得到提高，還可以使他們運用自己的這項能力去學習更多的外界知識，去了解外國的風土文化。由此高校在英語閱讀教學模式上的改革已經(jīng)成為一種必需，英語閱讀模式的優(yōu)化使學生們認識到自己也是可以主導課堂的，這在心態(tài)上就給了學生們自信，有自信就能有活力去學習，而多種閱讀方法，也促使學生可以有一個填充自己知識漏洞的機會。堅實的知識基礎使學生擁有更多學習熱情和活力，“先入門”再“有質(zhì)的跳躍”，這看似是一個跳轉(zhuǎn)的階段。卻需要高校的老師們做好各種引導，綜合運用各種方法去引導學生，讓學生們在查漏補缺的過程中，不斷進步。這種方式可以很大程度上提高學生們的學習效率，同時提高高校的課堂教學質(zhì)量，并且對于學生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展也是具有十分現(xiàn)實的積極意義的。

四、 結束語

近年來，隨著時代發(fā)展的腳步不斷加快，英語教學無論是在閱讀教學上，還是在口語教學上，對于學生的深層次上的理解能力的提高越來越重視，老師們不再只教授他們技巧，更多的是通過一系列的方式方法如引導學生們進行自主學習，例如上文中所提到的“任務型教學模式”以及“分級教學模式”。其實在實際的教學研究過程中，種種事例都表明，只有孩子們擁有主動去學習的心態(tài)。那么他們學習英語這種學科的效率才會有質(zhì)的提高，并且這種閱讀能力上的提高是持久的一種狀態(tài)，在以后的生活中學生們也可以依據(jù)自身的興趣去學習、去提高自身的英語閱讀能力。

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作者簡介：黃璐，講師，湖北省武漢市，文華學院。