高職語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新研究

侯敬舒

摘 要 新形勢下，社會在不斷的發(fā)展和進步，國家對于人才培養(yǎng)的重視程度也越來越大。因此，在各大高職院校的發(fā)展中，也主動轉(zhuǎn)變自身觀念，積極引進一些先進的技術(shù)和模式，保證學(xué)生的綜合水平以及自身素養(yǎng)可以得到全面提升。在高職院校的發(fā)展中，高職語文教學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對學(xué)生的未來發(fā)展有著很大的影響。本文即對高職語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新進行了簡單研究，望相關(guān)人員可以借鑒和采納。

關(guān)鍵詞 高職語文教學(xué) 改革 創(chuàng)新研究

中圖分類號：H193 文獻標(biāo)識碼：A

高職語文是高職教學(xué)中非常重要的學(xué)科，對提升高職學(xué)生的人文素養(yǎng)具有很大的作用和意義。但是根據(jù)當(dāng)前各大高職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，其教學(xué)效果和質(zhì)量并不是很理想。因此，在今后高職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對影響高職語文教學(xué)質(zhì)量的因素進行合理分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，對語文教學(xué)的模式進行不斷的改革和創(chuàng)新，全面提升高職語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，確保學(xué)生能夠朝著良好的方向發(fā)展。

1高職語文教學(xué)中存在的問題分析

1.1高職語文教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

由于傳統(tǒng)教育在我國沿用的時間較長，因此，雖然高職院校加大了對語文教學(xué)改革和創(chuàng)新的重視程度，但是仍然無法取得實質(zhì)性效果。通常情況下，教師在進行高職語文教學(xué)的過程中，經(jīng)常將自身放在主體地位，一味地對學(xué)生進行知識的灌輸，完全沒有考慮到學(xué)生的感受和需求，致使語文教學(xué)課堂過于枯燥、乏味，久而久之，學(xué)生就會失去對高職語文的學(xué)習(xí)興趣。這種情況的出現(xiàn)，不僅不能夠提升高職語文教學(xué)的水平和質(zhì)量，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的整體水平，影響了學(xué)生的未來發(fā)展和進步。此外，在高職語文教學(xué)中，課堂的教學(xué)模式也過于模板化和程式化，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生無法主動參與到教學(xué)活動中，從而制約了學(xué)生的未來發(fā)展。

1.2課程定位不夠清晰

在高職語文課程開展的過程中，應(yīng)該教授學(xué)生什么樣的內(nèi)容，一直都沒有明確的定論，這就使得語文教學(xué)的質(zhì)量一直無法得到全面提升。由于沒有明確的課程定位，一些高職院校在語文教學(xué)過程中，有的側(cè)重提升學(xué)生語文應(yīng)用能力，但是有的院校又側(cè)重提升學(xué)生的口語交際能力，而一些學(xué)者認為，應(yīng)該注重對學(xué)生人文精神以及道德情操的培養(yǎng)。由于各個院校的側(cè)重點不同，使得學(xué)生的語文水平以及語文教學(xué)質(zhì)量一直無法得到進一步的提升，不僅制約了高職院校的良好發(fā)展，同時也影響了學(xué)生語文水平以及自身素養(yǎng)的提升。

2高職語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新研究

2.1對高職語文教學(xué)方法和模式進行改革和創(chuàng)新

由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，其性格特點以及語文水平也會存在很大的差異，因此，教師在高職語文教學(xué)過程中，一定要加大對學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，提升自身的語文水平以及素養(yǎng)。同時，在實際的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行不斷的改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生感知語文教學(xué)的內(nèi)容，增強學(xué)生的文化底蘊，確保學(xué)生的語文水平可以得到全面提升。

2.2對高職語文課程擊進行科學(xué)定位

根據(jù)實踐表明，在高職語文教學(xué)過程中，違背語文課程的性質(zhì)特點，應(yīng)用實用主義的方式對語文課程進行講解，是不可取且行不通的。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過語文類課程的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的閱讀和欣賞的能力，增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及情感體驗，保證學(xué)生的審美能力以及寫作能力可以得到全面提升，促進學(xué)生的未來發(fā)展。

2.3編寫符合高職學(xué)生發(fā)展和需求的教材

在對大學(xué)語文教材進行編寫的過程中，編寫人員應(yīng)該在人文的前提下，重點突出職業(yè)特色，進一步體現(xiàn)“以人為本”的理念，全面提升學(xué)生的語文水平。同時，在高職語文教材編寫過程中，應(yīng)該將傳統(tǒng)的培養(yǎng)“職業(yè)能力”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“綜合素質(zhì)”，促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，高職語文教材的編寫，還要對學(xué)生的自身素質(zhì)以及知識的接受能力進行綜合考慮，分層次設(shè)立明確的單元項目，有針對性的進行教學(xué)，逐步提升學(xué)生的語文水平，切實做到因材施教，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2.4適當(dāng)?shù)拈_展語文實踐活動

在高職語文教學(xué)過程中，為了能夠進一步提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進學(xué)生的良好發(fā)展，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的知識與實際生活緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生對語文學(xué)科越來越感興趣。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)拈_展一些語文實踐活動，讓學(xué)生可以面向生活和大自然，保證學(xué)生能夠?qū)ι钣幸粋€很深刻的理解，提升人文素養(yǎng)的同時，還可以達到高職語文改革和創(chuàng)新的目的。同時，教師也可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)置一些課外的組織活動，讓學(xué)生可以在活動中提升語文水平，比如：教師可以定期的組織開展辯論賽、社會調(diào)查以及詩歌散文朗誦比賽等，加深學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的認識，提升高職語文教學(xué)的質(zhì)量，推動高職院校的未來發(fā)展。

3結(jié)束語

對高職語文教學(xué)進行創(chuàng)新的過程中，需要教師在教學(xué)中不斷的摸索和完善，根據(jù)當(dāng)前的社會環(huán)境變化以及學(xué)生的實際情況，有針對性的改革和創(chuàng)新，保證可以最大程度的滿足學(xué)生的需求，迎合院校的未來發(fā)展。同時，在對高職語文改革和創(chuàng)新的過程中，教師也要不斷提升自身的水平和素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和探索，接受最前沿的知識和信息，提升教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進學(xué)生的未來發(fā)展。

參考文獻

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