淺談多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：近年來，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用于幼兒園語言教學(xué)中，既培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)語言的濃厚興趣，又促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了簡化教學(xué)內(nèi)容和豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，有效提高了幼兒園語言教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒園；語言教學(xué)

語言作為知識的載體是人類進(jìn)行溝通交流的工具，幼兒期是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，因此關(guān)注幼兒的語言教學(xué)具有重要意義。多媒體技術(shù)是一種人機(jī)交互技術(shù)，采用計(jì)算機(jī)多文字、圖片以及聲音、圖畫等信息進(jìn)行綜合處理。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式被運(yùn)用于教學(xué)中，取得了令人滿意的教學(xué)成效。本文針對多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、 幼兒園語言教學(xué)的現(xiàn)狀

幼兒語言教學(xué)是幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容，符合素質(zhì)教育的要求，目前幼兒語言教學(xué)中依然存在一些亟待解決的問題。一是教學(xué)形式單一。傳統(tǒng)幼兒語言教學(xué)活動(dòng)多采用講故事、看圖說話及做游戲等方式開展，以培養(yǎng)幼兒的聽說能力，盡管此教學(xué)方式可以推動(dòng)幼兒成長，但長期運(yùn)用在教學(xué)中已經(jīng)顯示出其教學(xué)的不足之處，不僅不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，而且對幼兒學(xué)習(xí)興趣造成較大負(fù)面影響。二是與實(shí)際不符。幼兒處于語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中不能以幼兒的實(shí)際水平為依據(jù)，對幼兒成長造成阻礙，部分幼兒園過多重視知識的傳授而忽視語言應(yīng)用技能的斷裂，造成幼兒機(jī)械性運(yùn)用語言的情況出現(xiàn)，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)積極的教育作用。三是教師引導(dǎo)模糊。在開展語言教學(xué)的活動(dòng)中，部分幼兒教師的經(jīng)驗(yàn)不足且存在重視自身感受忽視幼兒感受的情況，臨場發(fā)揮的情況較多，主要表現(xiàn)在教師想到哪里講到哪里以及語言表達(dá)不夠清晰、準(zhǔn)確，導(dǎo)致幼兒聽得混亂的情況出現(xiàn)，影響教學(xué)效果。

二、 多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一） 運(yùn)用多媒體營造語言學(xué)習(xí)氛圍

幼兒園的孩子年齡尚小、興趣維持時(shí)間較短，但多媒體教學(xué)自身具有直觀性、趣味性以及生動(dòng)性等優(yōu)勢，故能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的注意力，促使幼兒的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到最高點(diǎn)。

例如：小班教師在進(jìn)行語言活動(dòng)《會(huì)變色的蝸?！返臅r(shí)候，傳統(tǒng)教師講述熊媽媽開水果店的故事給幼兒聽，在故事講完后展示水果圖片，并讓幼兒說出圖片中的名字以及顏色，其后展示小蝸牛圖片，讓學(xué)生了解小蝸牛是在吃了不同顏色水果后變成了不同顏色的小蝸牛。但對于小班學(xué)生來說，這類句型相對復(fù)雜，學(xué)生理解起來非常困難，因而在學(xué)習(xí)過程中的興趣不足。教師借助于多媒體形式開展教學(xué)，可以首先將熊媽媽的水果店展示在屏幕上以吸引小朋友的積極性；隨后教師點(diǎn)擊小蝸牛吃水果畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿小蝸牛吃水果的場景，跟隨小蝸牛吃水果顏色與自身顏色變化，促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)。

（二） 運(yùn)用多媒體掃除講述活動(dòng)障礙

講述活動(dòng)要求幼兒能夠積極參與到命題性質(zhì)的講述實(shí)踐中，其不僅能夠有效促進(jìn)幼兒語言表述能力的發(fā)展，而且能夠幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和表述語言的經(jīng)驗(yàn)。幼兒知識經(jīng)驗(yàn)以及表象積累方面不足，因而在講述活動(dòng)中需要憑借一定的物體開展。傳統(tǒng)憑借物不是實(shí)物，多為幻燈片或者教學(xué)掛圖，其在一定程度上限制了幼兒構(gòu)思和對內(nèi)容的完整認(rèn)知。輔助于多媒體教學(xué)可以有效解決上述問題，多媒體計(jì)算機(jī)自身擁有靈活的信息處理能力，因而能夠展示給幼兒形象生動(dòng)以及充滿童趣的畫面，此外，還能模擬現(xiàn)實(shí)中的各種情景，進(jìn)而便于幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。

例如：大班學(xué)生講述《小動(dòng)物洗澡》活動(dòng)中，教師要求幼兒能夠運(yùn)用一系列的動(dòng)詞表達(dá)幼兒洗澡的動(dòng)作，如母雞用沙洗澡，可以表述為“母雞咯咯咯地叫著，拍著翅膀，然后在沙子里滾來滾去，高高興興地洗了個(gè)澡?！辈捎枚嗝襟w技術(shù)將母雞的動(dòng)作以及聲音進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)生動(dòng)表述，并在此過程中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以便于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（三） 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)聽說游戲情景

聽說游戲作為一種較為特殊的語言教育活動(dòng)，其含有較多的游戲規(guī)則，在教學(xué)中運(yùn)用能夠很好地吸引幼兒參與到活動(dòng)中，幫助學(xué)生完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)。在聽說游戲中采用多媒體教學(xué)，多運(yùn)用在游戲開始的部分，其主要是用來創(chuàng)設(shè)游戲的氛圍，為幼兒營造良好的游戲氛圍以吸引幼兒的注意力以及好奇心，為更好地開展聽說游戲做好準(zhǔn)備。

例如：小班開展聽說游戲《水果在哪里》的時(shí)候，教師一開始讓幼兒帶上不同小動(dòng)物的頭飾，并布置好草地上自己喜歡吃的水果。采用多媒體導(dǎo)入游戲，即在屏幕上展示一只兇惡的大灰狼，它用兇狠地聲音告訴幼兒它現(xiàn)在很餓需要找個(gè)小動(dòng)物來吃，但在吃掉小動(dòng)物之前要和小動(dòng)物玩?zhèn)€游戲，只有贏了的小動(dòng)物才不會(huì)被吃掉，隨后教師宣布游戲開始。借助于這種多媒體的形式，采用形象逼真的畫面配合音樂背景，吸引幼兒注意力并引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色，為不被大灰狼吃掉每個(gè)幼兒需要認(rèn)真地傾聽游戲規(guī)則，進(jìn)而為接下來即將開展的聽說游戲奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語

總之，伴隨現(xiàn)代化教學(xué)手段的深入，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。有研究指出，幼兒園語言領(lǐng)域運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)遵循形象生動(dòng)性、互動(dòng)性、適用性及趣味性原則。形象生動(dòng)性原則主要是指教師在教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)將課本中的知識以生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)，對幼兒予以正確的引導(dǎo)。互動(dòng)性原則主要是指教師采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，不僅營造學(xué)習(xí)氛圍，而且增加多媒體素材與幼兒之間的互動(dòng)。適用性原則要求教師不僅能夠熟練使用多媒體技術(shù)，而且需要重視教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。趣味性原則指的是為增加語言活動(dòng)對幼兒的吸引力，教師在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候首先要結(jié)合幼兒實(shí)際情況，其次在教學(xué)的過程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語言教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的濃厚興趣，提高幼兒園語言的教學(xué)效果。

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作者簡介：

顧瑩瑩，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市炮車中心幼兒園。