移動學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實踐及思考

摘 要：移動學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生有更好的授課體驗，加強對知識的理解和吸收轉(zhuǎn)化，但是移動學(xué)習(xí)的弊端也不能不被重視。對于初中階段的學(xué)生來說，自控力稍顯薄弱，要求家長和老師要時刻監(jiān)督和檢查學(xué)生使用移動設(shè)備進行學(xué)習(xí)的情況。本文以移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點出發(fā)，簡要分析了當前移動學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運用利弊。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；移動學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

移動媒體，指的是可以跨越時間、空間限制而達到交流目的和交換信息的載體，通常在人們的生活中與互聯(lián)網(wǎng)科技有關(guān)系，例如，電腦，網(wǎng)絡(luò)，AI設(shè)備，以及可穿戴設(shè)備等等。而移動學(xué)習(xí)是指在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，所以這要求移動學(xué)習(xí)者所使用的移動設(shè)備要能夠滿足受教育者和教育者之間的互動與溝通。移動學(xué)習(xí)秉承了移動設(shè)備的特點，所以能夠跨越空間、時間的限制，實現(xiàn)讓不同時差、不同地域的人進行學(xué)習(xí)。使用移動設(shè)備，也超越了僅僅是人與人之間的學(xué)習(xí)交流，能達到人機互動的學(xué)習(xí)過程。

一、 移動學(xué)習(xí)的特點

可以說移動學(xué)習(xí)是伴隨著移動設(shè)備的發(fā)展而發(fā)展起來的學(xué)習(xí)模式，它常常和遠程教學(xué)聯(lián)系在一起。因為移動設(shè)備通常體積小，便于攜帶，且信息交互方便，與WiFi相連，所以可以隨時在線與他人進行社交互動活動，這也讓移動學(xué)習(xí)的社交屬性異常顯著。不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，移動學(xué)習(xí)的過程中，由于移動設(shè)備所攜帶的技術(shù)，讓移動學(xué)習(xí)具有了可追蹤、可復(fù)查、情景式沉浸學(xué)習(xí)、體驗感強烈的特征，并且突出了學(xué)習(xí)者的主體性地位，讓學(xué)習(xí)者可以像上網(wǎng)沖浪一樣，選擇自己想要學(xué)習(xí)、適合學(xué)習(xí)、有目標學(xué)習(xí)的知識。

目前得益于教育對移動學(xué)習(xí)方式的重視，所以在課堂教學(xué)之中，越來越多的新觀念也已經(jīng)引入了傳統(tǒng)課堂當中。但是傳統(tǒng)課堂之中加入了移動學(xué)習(xí)的方式方法，其實踐結(jié)果和實踐影響肯定是引發(fā)思考的方面，下文將集中討論移動學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實踐以及利弊。

二、 移動學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的弊端

移動學(xué)習(xí)與移動設(shè)備掛鉤，在當下移動媒體迅速發(fā)展的時代，iPad、移動電腦，以及掌上電腦等產(chǎn)品都可以位列移動學(xué)習(xí)設(shè)備之中。但是移動學(xué)習(xí)是否能夠真的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，專注于課堂，是一個值得探究的問題。

前文已經(jīng)分析過，移動學(xué)習(xí)帶有移動媒體的天然屬性，社交性和互動性，還有賦予了學(xué)生前所未有的自主性。但是對于初中年級的學(xué)生，自控力較差，對于學(xué)習(xí)的自覺性和自主能動性都還依賴于學(xué)校和老師的培養(yǎng)，家長的監(jiān)督，如果在初中課堂上隨意采用移動學(xué)習(xí)，恐怕會讓學(xué)生迷失在游戲、上網(wǎng)沖浪、短視頻社交等等行為之中。顯然，引入移動學(xué)習(xí)的目的并非是讓學(xué)生誤入歧途，而是為了豐富課堂教學(xué)手段，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體感，促進知識的轉(zhuǎn)化與吸收。為了避免以上的問題出現(xiàn)，教師和學(xué)校在引入移動學(xué)習(xí)教學(xué)方法的同時，還需要小心謹慎，多加考量，設(shè)計出能夠防患于未然的教學(xué)課堂才是正確之道。

三、 移動學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

（一） 體驗感強烈

在新課標的指示下，中學(xué)化學(xué)的課堂教育已經(jīng)不再是一味灌輸式、強迫式的教學(xué)方法，而是要求教師多加思考，用學(xué)生容易接受的方式講授知識。在家庭教育和社會環(huán)境的培育下，大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)在課堂之外的地方充分吸收和學(xué)習(xí)了使用移動媒體的方法和手段。利用他們所熟悉的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是一種值得提倡的方法。

移動學(xué)習(xí)的好處在于，它的體驗感好，能夠生動形象地再現(xiàn)事物的原貌。例如在化學(xué)課堂教學(xué)之中，抽象的化學(xué)公式難以被學(xué)生理解，如果利用移動媒體，在課堂上再現(xiàn)情景，就會便于學(xué)生理解與記憶。在鹽酸化學(xué)性質(zhì)微型實驗中，可以播放視頻讓學(xué)生觀看，并且按照實驗設(shè)計步驟，先連接反應(yīng)儀器并添加反應(yīng)物，這一過程要使導(dǎo)管保持通暢，在開始實驗之前要關(guān)緊控制器，在盛有氫氧化鈉的玻璃瓶中預(yù)先滴入酚酞指示劑，溶液變成紅色。然后打開干路控制器和支路的控制器，使液體流下來滴入盛有石蕊指示劑的小玻璃瓶中。觀察到溶液變紅，驗證了鹽酸可以使石蕊指示劑變紅這條酸的通性。最后順次打開各個支路控制器，使鹽酸滴入不同的反應(yīng)器中，觀察現(xiàn)象，驗證鹽酸不同的性質(zhì)。

（二） 有助于復(fù)習(xí)

播放視頻的好處在于能夠反復(fù)回放和再現(xiàn)實驗過程，而在一次性的操作過程中，很有可能會讓學(xué)生錯失仔細觀察的機會。并且，課堂之后教師可以把視頻發(fā)給學(xué)生進行再次復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果也會通過網(wǎng)絡(luò)直接反饋到教師的電腦中，讓學(xué)生和老師能夠在線互動，教師負責(zé)答疑，學(xué)生得到答案的同時，移動設(shè)備會自動記錄學(xué)習(xí)狀態(tài)與過程。再次復(fù)習(xí)的時候，出現(xiàn)過的難點和疑惑點，系統(tǒng)會自動提醒，有利于家長、學(xué)生和教師多方面地共同督促和復(fù)查。

（三） 豐富的學(xué)習(xí)資源

另外，移動學(xué)習(xí)還能帶來豐富的學(xué)習(xí)資源，這也是以往的學(xué)習(xí)模式所不能帶來的益處之一。移動學(xué)習(xí)連接的是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上豐富多樣化的學(xué)習(xí)資源，有利于補充學(xué)生單薄片面的知識，也有利于提供多樣化的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)，一個教師往往有自己習(xí)慣的教學(xué)模式和課堂設(shè)計思路，并不能保證對每一個同學(xué)都適用。但是有了移動學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有了多項的選擇，能夠選擇適合自己，便于自己理解的學(xué)習(xí)思路和模式來進行學(xué)習(xí)，家長和教師只需要監(jiān)督和控制學(xué)習(xí)進度便可，這也是移動學(xué)習(xí)所能帶來的另外一大優(yōu)勢。

初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐中的移動學(xué)習(xí)方式，繼承了移動設(shè)備的天然優(yōu)勢，移動便捷，互動化和及時性，但是同時也繼承了移動設(shè)備的弊端，尤其是對于初中學(xué)生來說，在缺乏家長和教師監(jiān)督的情況之下，很有可能會用移動學(xué)習(xí)的機會沉迷于網(wǎng)絡(luò)。要讓移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，還需要教師和家長共同督促，合理設(shè)計和利用移動學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

顧奕，江蘇省常州市，江蘇省常州市北郊初級中學(xué)。