捕捉情感信息 提升解題能力

摘 要：古詩(shī)文賞析思想情感型題目是全國(guó)卷背景下高中語(yǔ)文試卷中的一類常見(jiàn)題目。本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述全國(guó)卷背景下，高中語(yǔ)文古詩(shī)文賞析思想情感型題目的一些解題技巧。

關(guān)鍵詞：全國(guó)卷背景；高中；古詩(shī)文賞析；思想情感型題目；解題技巧

近年來(lái)，隨著國(guó)家高考政策的不斷改革，各個(gè)省份都陸續(xù)投入到了新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ卷的統(tǒng)考懷抱。毋庸置疑，在全國(guó)卷背景下，高中教師唯有及時(shí)調(diào)整自身的教育教學(xué)方向、教學(xué)方法等，才能更好地適應(yīng)全國(guó)卷題目類型，進(jìn)而提升學(xué)生的高考成績(jī)。

古詩(shī)文賞析思想情感型題目是在全國(guó)卷背景下高中語(yǔ)文試卷的一類基本題目。為了著力提升高中學(xué)生解答這類題目的能力，高中語(yǔ)文教師必須要聚焦全國(guó)卷背景下高中古詩(shī)文賞析思想情感型題目，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，充分利用各種教學(xué)輔助手段，采取行之有效的策略，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種解題技巧。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述全國(guó)卷背景下高中古詩(shī)文賞析思想情感型題目的一些解題技巧。

一、 深諳情感表達(dá)手法——解題之密鑰

全國(guó)卷背景下高中古詩(shī)文賞析思想情感型題目重在讓學(xué)生通過(guò)深度解析古詩(shī)文內(nèi)涵，深刻體會(huì)古詩(shī)文表達(dá)的思想情感。事實(shí)上，為了精準(zhǔn)地體會(huì)古詩(shī)文中所蘊(yùn)含的思想情感，學(xué)生不僅要深度解析古詩(shī)文，還要深諳一些古詩(shī)文思想情感的表達(dá)方法。當(dāng)學(xué)生深諳各種古詩(shī)文情感表達(dá)方法之后，他們就能夠循著這些情感表達(dá)方法，追本溯源，迅速體會(huì)到古詩(shī)文的思想情感。

基于此，高中語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生回歸課本，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)課本中的古詩(shī)文為契機(jī)，熟練掌握各種各樣的情感表達(dá)方法。

例如，2011年全國(guó)卷Ⅰ卷高中古詩(shī)文賞析情感型題目是《春日秦國(guó)懷古》。這首古詩(shī)文的作者是唐朝的周樸。在這首古詩(shī)文中作者運(yùn)用的情感表達(dá)方法是情景關(guān)系。因?yàn)檫@種情感表達(dá)方法學(xué)生在課堂中就已經(jīng)深度分析過(guò)，所以學(xué)生在解答這道題目的時(shí)候就容易了許多。

由此可見(jiàn)，學(xué)生立足課本深諳各種情感表達(dá)方法，就好比找到了一把解題的密鑰。利用這把密鑰，全國(guó)卷背景下高中古詩(shī)文賞析思想情感型題目中的難點(diǎn)也就迎刃而解。

二、 審視詩(shī)歌對(duì)象特點(diǎn)——解題之入口

對(duì)于古詩(shī)文思想情感的體悟離不開(kāi)對(duì)詩(shī)歌對(duì)象各種特點(diǎn)的全面了解。唯有全面了解了詩(shī)歌對(duì)象的各種特點(diǎn)，學(xué)生才能將自己置身于作者的角度真切感悟作者所要表達(dá)的思想情感。

因此，高中語(yǔ)文教師要將指導(dǎo)學(xué)生審視詩(shī)歌對(duì)象的特點(diǎn)貫穿到高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的始終。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在解答全國(guó)卷背景下高中古詩(shī)文賞析思想情感型題目的時(shí)候，就能夠迅速找準(zhǔn)解題入口，即審視詩(shī)歌對(duì)象的各種特點(diǎn)。

例如，2012年全國(guó)高考新課標(biāo)卷的古詩(shī)文賞析思想情感型題目是北宋著名詞人晏幾道的《思遠(yuǎn)人》。在解答這道題目的時(shí)候，學(xué)生牢牢抓住了這首詞中所描寫對(duì)象的特點(diǎn)。如紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調(diào)，渲染離別的悲涼氣氛，增添對(duì)遠(yuǎn)方行人綿綿不盡的思念情懷，學(xué)生可通過(guò)抓住景物特點(diǎn)來(lái)挖掘“情語(yǔ)”。

通過(guò)審視詩(shī)歌對(duì)象的顯著特點(diǎn)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容有更加透徹的理解，還能夠真切體會(huì)到古詩(shī)文的思想情感。學(xué)生解答全國(guó)卷背景下古詩(shī)文賞析思想情感型題目自然也就成了水到渠成的事情。

三、 搜尋情感變化軌跡——解題之蹊徑

在古詩(shī)文中，作者的思想情感是處在不斷地發(fā)展變化之中的。為了讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地體會(huì)古詩(shī)文作者的思想情感，更加準(zhǔn)確地解答全國(guó)卷背景下高中古詩(shī)文思想情感型題目，教師必須要在日常教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地搜尋古詩(shī)文中的情感變化軌跡。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了搜尋古詩(shī)文情感變化軌跡的技巧之后，解答全國(guó)卷背景下高中古詩(shī)文思想情感型題目也就會(huì)顯得游刃有余。

為此，在高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確搜尋古詩(shī)文情感變化軌跡的能力。

例如，2015年全國(guó)卷Ⅰ卷中的古詩(shī)文賞析是岑參的《發(fā)臨洮將赴北庭留別》。學(xué)生基于平時(shí)的訓(xùn)練有素，能夠迅速理清這首古詩(shī)文的情感軌跡，為進(jìn)一步準(zhǔn)確解題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

快速準(zhǔn)確地搜尋古詩(shī)文情感變化軌跡堪比學(xué)生解答全國(guó)卷背景下高中古詩(shī)文賞析思想情感型題目的一條蹊徑。學(xué)生圍繞清晰的情感變化軌跡，解答古詩(shī)文賞析思想情感型題目就會(huì)變得輕而易舉。

綜上所述，為了著力提升全國(guó)卷背景下高中學(xué)生解答古詩(shī)文賞析思想情感型題目的能力。教師要引領(lǐng)學(xué)生回歸教材古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材古詩(shī)文的過(guò)程中熟練掌握各種情感表達(dá)方法，讓各種情感表達(dá)方法成為學(xué)生解答古詩(shī)文賞析思想情感型題目的密鑰；教師要引領(lǐng)學(xué)生立足教材古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材古詩(shī)文的過(guò)程中審視詩(shī)歌對(duì)象的各種特點(diǎn)，讓深度剖析詩(shī)歌對(duì)象的各種特點(diǎn)成為學(xué)生解答古詩(shī)文賞析思想情感型題目的入口；教師要引領(lǐng)學(xué)生聚焦教材古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材古詩(shī)文的過(guò)程中搜尋詩(shī)歌的情感變化軌跡，讓脈絡(luò)清晰的情感變化軌跡成為學(xué)生解答古詩(shī)文賞析思想情感型題目的蹊徑。

總而言之，高中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)迅速捕捉古詩(shī)文情感信息，進(jìn)而提升學(xué)生解答全國(guó)卷背景下高中學(xué)生解答古詩(shī)文賞析思想情感型題目的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

高陽(yáng)，福建省福州市，福建省平潭第二中學(xué)。