“多元互動”教學(xué)模式的運(yùn)用

聶焰

所謂課堂教學(xué)模式，主要是指教師在課堂上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的教學(xué)形式和方法。教學(xué)模式的恰當(dāng)與否，大到可以影響整門課程的成敗，小到可以直接決定一節(jié)課的好壞。本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)以及多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐，深刻地體會到語文教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)的“注入式、滿堂灌、教師講，學(xué)生聽”的“講授式”教學(xué)模式向“多元互動式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。“多元互動式”對教師主體作用的發(fā)揮提出了更高的要求，其構(gòu)建與運(yùn)用關(guān)鍵還是在教師。

教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變角色

面對初中語文課程的改革，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，找準(zhǔn)自己的定位。一是觀念的轉(zhuǎn)變。觀念的轉(zhuǎn)變是最根本的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的全面發(fā)展是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，為此要突出學(xué)生的主體地位，尊重個體差異，倡導(dǎo)個體參與，營造平等、民主、和諧的氛圍，促使學(xué)生“親其師、愛其道、善其學(xué)”，為互動式教學(xué)的實(shí)施打下基礎(chǔ)。二是教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。在互動式教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者，并通過努力使學(xué)生成為教學(xué)的積極參與者、促進(jìn)者，允許和鼓勵師生教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在一定時間內(nèi)也可成為教學(xué)的引導(dǎo)者。教師要突破單純的“教”的角色，轉(zhuǎn)變角色，在欣賞學(xué)生的參與、相互促進(jìn)中引導(dǎo)其善于 “學(xué)”，通過教學(xué)互動實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)相長”。

教師要注重指導(dǎo)策略

語文學(xué)科內(nèi)容豐富而模糊，特別是有很大部分的情感因素，正如大家熟知的一句名言“文學(xué)是人學(xué)”，而學(xué)生的個性又各異。因此，實(shí)施互動式語文教學(xué)，教師必須注重指導(dǎo)策略。一是要把握教材，精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容。教師要把握新教材的設(shè)計(jì)理念和內(nèi)容體系，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、知識和生活經(jīng)歷，精心選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動情景，增強(qiáng)互動式教學(xué)的可行性和真實(shí)感。二是要激發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生的參與和實(shí)踐。作為教師，要鼓勵學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐；對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時給予表揚(yáng)和肯定，幫助他們樹立自信心。本人曾經(jīng)設(shè)計(jì)過一個綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)案例《我愛母親河》，讓學(xué)生通過自己的調(diào)查、搜集和訪談，了解有關(guān)漢江的知識，回來整理成文章，然后在班上開了一節(jié)成果匯報(bào)課，收到了很好的效果。三是適時進(jìn)行有效的課堂調(diào)控。在多元互動式教學(xué)中，為提高課堂效率，完成知識的掌握，教師的主體地位更主要地體現(xiàn)于對學(xué)生的指導(dǎo)和對課堂的調(diào)控上。這種調(diào)控并非人為的隨心所欲地運(yùn)用“權(quán)力”，而是根據(jù)情景和學(xué)生的實(shí)踐情況，因勢利導(dǎo)。

教師要更具創(chuàng)新精神

多元互動式語文教學(xué)是一種新型的開放性教學(xué)模式，富于創(chuàng)造性是其根本要求和重要特征。較之過去，教師要更具創(chuàng)新精神，從創(chuàng)新的角度優(yōu)化教學(xué)過程。一是教師要依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動?；顒铀夭膽?yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，能促進(jìn)語文學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。二是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，創(chuàng)造性地利用教學(xué)資源。教師可借助電視、錄像、多媒體課件等先進(jìn)的輔助手段，增強(qiáng)課程的真實(shí)感和感染力，還可利用一定的社會資源，直接用于教學(xué)或?yàn)榻虒W(xué)做好必要的準(zhǔn)備。此外，還應(yīng)充分提供挖掘?qū)W生內(nèi)部資源，通過互動式教學(xué)，使學(xué)生與學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高。三是要善于發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)新。除了教師自身創(chuàng)造性的課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施時教學(xué)手段上的創(chuàng)新外，教師還要鼓勵學(xué)生積極參與語言實(shí)踐，善于從其中發(fā)現(xiàn)和抓住新的“火花”，并及時用于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)新。從這個意義上講，多元互動式教學(xué)要成為“在創(chuàng)中教，在創(chuàng)中學(xué)，在學(xué)中創(chuàng)”的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

（作者單位：襄陽市第三十五中學(xué)）