豐厚學(xué)生人文底蘊(yùn)

尹晟

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，積淀學(xué)生人文底蘊(yùn)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也是語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)之一。

從課文中挖掘人文精神

現(xiàn)有各級(jí)各類(lèi)的教材都經(jīng)過(guò)遴選，所選文章人文積淀深厚，飽含人文情懷，有助于學(xué)生樹(shù)立健康的審美價(jià)值取向，提高審美情趣。根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受其人文內(nèi)涵，有助于豐厚學(xué)生人文底蘊(yùn)?！遏斨巧钚袀b桃花莊》講述了魯智深在去東京大相國(guó)寺的途中，借宿桃花莊，熱心幫助莊主劉太公打跑了強(qiáng)娶民女的山大王的故事。孩子們讀著故事，感嘆于智深的熱心快腸、粗中有細(xì)，一群替天行道、身懷絕技的英雄闖入了他們的視線(xiàn)，進(jìn)入了他們的腦海，英雄主義情懷在他們的胸中奔涌。

從經(jīng)典中感悟人文情懷

《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》等內(nèi)容已進(jìn)入教學(xué)，讓學(xué)生感悟經(jīng)典，將經(jīng)典與生活相結(jié)合，用行動(dòng)來(lái)餞行經(jīng)典?！吨杏埂分姓f(shuō)：“莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也?！备嬲]我們，要時(shí)刻檢點(diǎn)自己的言行，即使獨(dú)處，也不要做失道失德的事。在教師不在的時(shí)候能管好自己；站隊(duì)時(shí)，不需要教師帶領(lǐng)，自己站好隊(duì)，不講話(huà)；做清潔時(shí)，不需要清潔委員的督促，自己完成好任務(wù)，不偷懶?；?；寫(xiě)作業(yè)時(shí)，不需要家長(zhǎng)的監(jiān)督，認(rèn)真完成作業(yè)，不開(kāi)小差……將高大上的經(jīng)典具化為孩子們的行動(dòng)準(zhǔn)則，在讀中感悟，在生活中餞行。

從生活中發(fā)掘人文素材

生活更是一個(gè)大的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)的素材俯仰皆是。不提那些大家名篇，即使是街邊的一處精致小景、偶得的一張涂鴉之作，甚至是墻縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的一株小草，陌生人一個(gè)溫暖的援助，都可以成為豐厚學(xué)生人文底蘊(yùn)的有用材料。

一天早上，就有孩子報(bào)告，教室里飛進(jìn)來(lái)一只斑鳩，不知是受了傷，還是迷了路，誤打誤撞進(jìn)了教室卻飛不出去了。這只鳥(niǎo)為什么會(huì)飛進(jìn)教室？孩子們猜測(cè)著。有的說(shuō)，它受傷了，想進(jìn)來(lái)休息；有的說(shuō)，有壞人抓它，它進(jìn)來(lái)避難；有的說(shuō)，我們班上有寶貝，它來(lái)尋寶；有的說(shuō)，它掉隊(duì)了，想找我們玩，它很孤單……我順勢(shì)指導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象，將其寫(xiě)成了一篇日記。在日記中，孩子們有對(duì)受傷小鳥(niǎo)的同情，有對(duì)捕鳥(niǎo)者殘忍行為的控訴，有愿意和小鳥(niǎo)做朋友的心聲……孩子們的人文情懷在這件偶發(fā)的小事中得以彰顯。

多方式挖掘素材內(nèi)涵

情境關(guān)聯(lián)法。例如：在教學(xué)《祝你生日快樂(lè)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于衣衫襤褸、骯臟不堪的貧窮黑人小孩約翰的態(tài)度起先明顯是嫌棄多于同情，但當(dāng)我補(bǔ)充了美國(guó)社會(huì)黑人的生活現(xiàn)狀后，學(xué)生們從擴(kuò)充的資料中了解到黑人在美國(guó)受到的不公平待遇，感受到其中的不合理，產(chǎn)生了對(duì)種族歧視的憎惡，再讀起描寫(xiě)約翰的語(yǔ)句明顯感覺(jué)就不同了。

媒體輔助法。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，是新課標(biāo)中提倡的方法之一，對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)也能起到積極的作用。這既是對(duì)學(xué)生能力的考驗(yàn)，也是一種意志力的鍛煉。

作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，抓住教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生提高基本能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，提升審美情趣，讓語(yǔ)文教學(xué)成為豐厚學(xué)生人文底蘊(yùn)的沃土。

（作者單位：武漢市武昌區(qū)付家坡小學(xué)）