材料要有新意

李紅梅

寫作文，選材很關鍵。沒有好的材料做支撐而想寫成出彩的文章，是一件極其艱難的事。選擇好材料是有方法與技巧的，“新”就是方法之一。

選不合常規(guī)的材料

人們習慣于采用慣性思維思考問題，但這樣思考出的結果往往與他人雷同。選擇作文材料時，有意打破慣性思維方式，而采用破常規(guī)的方式進行思考，材料就會與眾不同。

在《我的理想》（人教版課標實驗教材六年級下冊第三單元）作文指導課上，教師讓學生分別談談自己的理想。有的學生說想當科學家，有的說想當警察，有的說想當老板，有的說想當大官，等等。這些理想即便是學生的真實想法，也過于世俗與泛化，遠離了孩子的童真童趣。就在教師略感失望之際，一名學生猶豫不決地舉起了手：“老師，我的理想是做一條狗?！薄笆裁?？想做狗！”幾名調皮的學生大聲叫嚷，隨即教室里爆發(fā)出一陣哄笑。教師對這個回答也很詫異，但從學生平靜的臉上，感覺他并不是惡作劇。略一思忖，教師問：“大家為什么發(fā)笑呢？”“當什么不好，當一條狗，真沒志氣！”“這不是貶低自己的身份嗎？人怎么可以去當狗呢？”學生七嘴八舌地嚷。聽著同學們的話，這名學生顯得手足無措起來，似乎為自己剛才的發(fā)言而不安。教師連忙制止了大家，走到這名學生跟前說：“為什么會有這樣的理想呢？能告訴大家嗎？”“因為……因為……”他結結巴巴地張開口，但很快話就連貫起來，“爸爸前幾年不幸走了。媽媽膽小，怕鬼，我也怕，但媽媽說狗不怕鬼，所以我要做一條狗。這樣，媽媽和我就什么都不怕了?！?/p>

教室里顯得異常平靜，尤其是剛才帶頭起哄的幾名學生把頭埋到了課桌下面，唯恐看見大家的目光?！巴瑢W們還覺得XXX的理想可笑嗎？一定不會了吧！”教師頓了頓，緩緩地說：“透過XXX的理想，我們看到了他家遭遇的不幸，他對于媽媽的愛，以及作為一個小男子漢勇于擔當、敢于擔當?shù)木?。這樣的理想是真實的、可貴的、感人的。我相信，每一個同學都會有這樣或那樣的理想，這些理想的背后一定都會有一個真實的故事。請用筆把你的理想和故事講述給大家吧！”

這次作文，班上出現(xiàn)了許多優(yōu)秀作品。學生筆下的理想不再是虛無縹緲的概念，或是無病呻吟的口號，而變成了有血有肉、情感豐富的故事。

選不太光彩的材料

不知從什么時候起，學生形成了這樣一種認識——作文只能寫“高大上”的事。受這種思想影響，學生選材時都盡力去找驚天動地的事，從而造成了當前學生作文“假大空”的尷尬局面。其實，平常生活中哪有那么多的“高大上”。品讀名家名作，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些作品大多不是驚天動地的事，而是生活中的平常小事。然而，因為作者抒寫的情感是真實感人的，或者體悟出的道理是發(fā)人深省、引人共鳴的，所以文章越讀越有味道。

這給我們指導學生選材以有益的啟發(fā)——選材不要只盯著“高大上”的事兒，不光彩的事也可以是很好的作文材料。人教版課標實驗教材第十二冊“口語交際·習作一”要求學生以《難忘的“第一次”》為題寫一篇作文。為了引起學生回憶，教材羅列出了很多“第一次”，如第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動物，第一次得獎，第一次坐火車，第一次表演，第一次學騎車……這些內容都是老生常談，如果學生順著這個思路選材，文章很難寫出新意。

為了讓學生突破思維局限，教師提示他們：其實，很多“第一次”是不光彩的，如第一次拿家長的錢，第一次跟老師頂撞，第一次受老師批評，第一次跟同桌吵架……即使是不光彩的，也是人生真實的一面。請大家想一想，自己的生活中發(fā)生過哪些“不光彩”的事？這樣一提示，學生的思維放開了。一名學生以《第一次“偷嘴”》為題，講述了自己因為沒吃午飯饑餓難耐而偷吃了同桌一袋方便面的事。其中有這樣一段話：“我的肚子‘咕咕咕地叫著，胃不停地蠕動，仿佛有一雙小手在撓，酸水不斷地從喉嚨中往上冒?！@才上完第一節(jié)課呢！離放學還遠呢！今天的時間怎么這么慢??！我胡思亂想著，忽然一抬頭，發(fā)現(xiàn)同桌的抽屜里有一包方便面。顧不上想什么，我迅速撕開袋子，狼吞虎咽地吃完了面，然后把塑料袋扔進了垃圾箱?！潞?，每次看見她，我心里總有一種不安。這種不安一直伴隨我到今天。它時時提醒我，要自律，要做一個誠實的人?！?/p>

整篇作文，小作者沒有刻意使用修辭手法，也沒有堆砌華麗的辭藻，但文中自然流露出的真情卻足以感染每一位讀者。從另一個方面講，對于這件始終折磨著小作者的事，因為以前沒有傾訴渠道，它一直是作者心中的陰影。如今通過作文傾訴出來了，作者內心的愧疚感就會減輕一些，這對于減輕她的心理壓力無疑是有益的。

選大膽想象的材料

想象是使材料新穎的另一種方法。尤其是一些常規(guī)的作文題，按正常思維很難寫出新意，如果加入想象成分，情況就會大不一樣。

上文提到的《我的理想》就是這樣的作文題。按照教材提示，作文可以寫三部分：我的理想是什么？我為什么有這樣的理想？我準備怎樣實現(xiàn)理想？很多學生作文時就套用這種思路，寫自己想當科學家、警察、教師等，致使文章千篇一律，枯燥乏味。

教師針對這種情況進行了作后指導，引導學生“張開想象的翅膀，大膽想象10年或者20年以后，你參加了工作并取得了成就，從而實現(xiàn)了你兒時的理想”。要求一改，學生的思維空間擴大了。一名學生想象20年后自己成了仿生學領域的科學家，通過對壁虎再生能力的研究，發(fā)明了一種促使人肢體再生的藥水，讓在車禍中失去右腿的表弟恢復了健康。文章對藥物研發(fā)過程及表弟右腿生長過程的想象十分豐富，表達出的情感真實感人，具有強烈的感染力。

（作者單位：襄陽市谷城縣教學研究室）