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    給學生一分鐘 收獲一份驚喜

    2018-09-14 11:11:28王卓
    黑龍江教育·小學 2018年6期
    關鍵詞:反省盒子智力

    王卓

    新“課標”倡導教學評價為學生創(chuàng)造一個寬松、愉悅的學習空間,充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,讓每一個學生都有充分發(fā)揮自己創(chuàng)造力的機會,從學習中體驗成功的喜悅。并且要發(fā)展學生自我評價能力和評價他人的能力,學生不斷地反思自己的學習過程并善于發(fā)現(xiàn)他人的長處,促使學生數(shù)學學習習慣和解決問題的策略不斷得到改善,從只注重數(shù)學知識技能的學習轉向以發(fā)展數(shù)學能力為核心,并注重提高學生的應用和實踐能力。

    今天是學生從幼兒園走進小學課堂的第二天,第一節(jié)數(shù)學課上,有一道比多少的練習題,很簡單。

    第一個學生站起來說:“我是一眼看出來的,右邊的少?!蔽冶頁P他說得很完整,準確。這時還有學生舉手,我又讓第二個學生站起來說說他的看法,“我是數(shù)出來的,第一個盒子里有7個,第二個盒子里有6個,第二個少?!蔽夜膭钏f:“很勇敢,能說出自己的見解?!钡诙€學生的方法雖然不如第一學生的方法簡單,但是第二個學生的發(fā)言能讓大家明確他是怎么得出答案的,把自己思維的過程闡述得非常清楚。說明他不但思考問題有條理,而且表達清楚,重要的是敢于說出不同的方法,證明他動腦思考了,并且在認真地傾聽。這時,陽陽同學的小手依然高高地舉著,難道還有不同的方法嗎?于是我請他說一說,“把左右兩幅圖都分成兩部分,一部分是同樣多的3個,另一部分一個是4個,一個是3個,就能比較出右邊的少?!?/p>

    多么好的想法啊,其中蘊含著更深的數(shù)學思想,給學生一分鐘解說自己想法的機會,收獲一份驚喜,令我不敢小瞧這群6、7歲的孩子。

    同時,我也反思,第一個學生的回答我肯定他完整、準確,這樣的評價并不恰當,因為并沒有讓他說說是怎么看出來的。相對于后兩個學生的回答并不完整。根據(jù)以往的經(jīng)驗認為,只要能得到正確答案即可,并沒有想到他們能用邏輯性很強的語言來表述自己的想法,這顛覆了我的認知。于是我重新調(diào)整自己的教學策略,我又把第一個發(fā)言的學生叫了起來,讓他說說是怎么看出來的。果然,他的觀察角度也是把左右兩幅圖都分成兩部分,第一行是同樣多的,第二行左邊的是2個,右邊的是1個,所以很容易就看出左邊的比右邊的多。接著,我順勢引導學生評價一下,哪種方法是你覺得最簡便的?學生一致認為這才是最簡便的方法。通過這道題的辨析,學生不但學會了比較多少的方法,而且學會了評價自己,評價他人,我也向學生滲透在學習中要不斷地反思自己的學習過程并善于發(fā)現(xiàn)他人的長處的理念。

    在認知科學的領域,將智力劃分為三類即神經(jīng)智力、經(jīng)驗智力和反省智力,反省智力是策略、積極的態(tài)度、自我監(jiān)控和管理這三個關鍵詞所描述的一種像放大器一樣的存在,聰明=反省智力×(神經(jīng)智力+經(jīng)驗智力)。所以,在教學中我們要做到充分關注學生的參與,突出學生的主體地位,有助于提高學生學習的能力和效率,從而使課堂教學質量得到全面提升,也為教師新的教學策略和學生新的學習策略的重建創(chuàng)造了實踐的機會,正像我所感受到的,給學生一分鐘,收獲的不僅僅是一份驚喜。

    (作者單位:哈爾濱市師范附屬小學)

    見習編輯∕徐蕊

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