中學(xué)新課程對信息技術(shù)教師的素質(zhì)要求研究

宋文思

【摘 要】信息技術(shù)教育是我國教育信息化的重要組成部分，為提高中學(xué)信息技術(shù)教育水平，硬件設(shè)施的建設(shè)必不可少，同時信息技術(shù)教師的素質(zhì)培養(yǎng)也是值得重視的問題。本文綜合中學(xué)新課程的改革要求，提出了信息技術(shù)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)以及相應(yīng)的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)新課程；信息技術(shù)；信息素養(yǎng)

中圖分類號： G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）14-0186-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.14.085

Research on the quality requirements of information technology teachers in new curriculum of secondary school

SONG Wen-si

（Weinan Normal University， Shaanxi Weinan 714099， China）

【Abstract】Information technology education is an important part of education informatization in China. In order to improve the level of information technology education in middle school，the construction of hardware facilities is essential. At the same time，the quality training of the information technology teachers is also a problem worth paying attention to. This paper synthesizes the reform requirement of the new curriculum of middle school，and puts forward the quality that information technology teachers should have and the corresponding training way.

【Key words】New Curriculum of secondary school；Information technology；Information literacy

0 前言

21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會的世紀(jì)，信息化社會需要的是具備很強(qiáng)信息素質(zhì)的人才。各個國家都在采取各種措施，加速發(fā)展信息化教育，為21世紀(jì)培養(yǎng)一流人才。我國當(dāng)然也不能例外。信息技術(shù)教育正是為了培養(yǎng)學(xué)生信息能力，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)而開設(shè)的課程。為提高其教育質(zhì)量，培養(yǎng)新時代合格人才，除了從宏觀上改革不適應(yīng)社會發(fā)展舊的教育體制之外，從微觀角度來說，強(qiáng)化教師素質(zhì)，也應(yīng)是當(dāng)前教育改革的一個重要環(huán)節(jié)。

新課程的推出，確立了課程改革中課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評價、課程管理的六大具體目標(biāo)[1]。要求課程必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；課程內(nèi)容要體現(xiàn)時代性、實用性、綜合性、層次性、選擇性、人文性等特點；倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；課程評價強(qiáng)調(diào)從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，采用多樣性的評價方式，重視發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生整體的素質(zhì)等。以上這些改革對信息技術(shù)教師的素質(zhì)培養(yǎng)也提出了更高的要求。

1 中學(xué)新課程對信息技術(shù)教師的素質(zhì)要求

1.1 全面的基本信息素養(yǎng)

信息技術(shù)教師首先要掌握信息技術(shù)的基本常識：信息技術(shù)的常用名詞術(shù)語和各種信息技術(shù)；信息技術(shù)的特點和作用；信息技術(shù)的發(fā)展歷史與趨勢；信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與組成部分；信息系統(tǒng)的工作原理，包括：數(shù)字化原理，程序、算法與數(shù)據(jù)，信息傳播原理等。另外信息技術(shù)教師還應(yīng)具備以下的信息能力：（1）信息系統(tǒng)的使用能力。信息系統(tǒng)的使用能力范圍十分廣泛，包括能不能安裝與啟動信息系統(tǒng)；能不能準(zhǔn)確無誤地操作信息系統(tǒng)等；（2）信息獲取能力。它包括信息資源的瀏覽與查找能力、現(xiàn)場信息收集能力。（3）信息理解能力。信息理解能力包括：識別與理解能力、評價判斷能力、選擇能力。（4）信息處理能力。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)具備一定的信息分類能力、信息統(tǒng)計分析能力、信息重組能力與信息編輯加工能力、信息存取能力。（5）信息表達(dá)能力。在信息系統(tǒng)中，人的一個十分重要的作用是信息的生產(chǎn)者與傳播者，信息表達(dá)能力也是一種必須的信息能力，它包括信息生成能力與信息表示能力。

1.2 硬軟件的維護(hù)與管理能力

學(xué)校各種信息系統(tǒng)出現(xiàn)了問題，教師學(xué)生在應(yīng)用信息系統(tǒng)過程中遇到問題，都會信息技術(shù)教師的幫助。因此，要求信息技術(shù)教師既要有硬件維護(hù)方面的能力，還要有解決軟件應(yīng)用方面問題、進(jìn)行信息系統(tǒng)維護(hù)的能力。為使信息系統(tǒng)的硬件部分能正常運行、充分發(fā)揮效率及延長使用壽命，一方面要根據(jù)保養(yǎng)常識進(jìn)行正常的維護(hù)與管理；另一方面，在出現(xiàn)問題時能夠判斷問題的原因，并且根據(jù)問題性質(zhì)，或自己直接處理，恢復(fù)信息系統(tǒng)的正常工作，或聯(lián)系維修。學(xué)校范圍內(nèi)用到的軟件主要有：管理信息系統(tǒng)軟件、信息學(xué)科教學(xué)所需軟件以及計算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)工具等。為保證信息資源的純潔性，信息技術(shù)教師要定期做好查毒、殺毒、備份工作，并且時刻注意防止網(wǎng)絡(luò)黑客的破壞，防止不健康信息的侵入。

1.3 先進(jìn)的教學(xué)理念

信息技術(shù)課程的知識本身就具有更新速度快的特點，所以信息技術(shù)教師一定要具有先進(jìn)的教學(xué)理念，其包含的內(nèi)容很多，如學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論等。

1.4 熟練的教學(xué)技能

信息技術(shù)課不同于其他課程，它的教學(xué)內(nèi)容較新，操作性強(qiáng)，教學(xué)環(huán)境與其他課程有很大差別。作為一名信息技術(shù)課的教師，除了自身要有扎實的信息技術(shù)功底之外，還要掌握一定的教學(xué)技能。（1）導(dǎo)入技能。在信息技術(shù)課上，教師可以根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方法：問題導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等。（2）講授技能。教師要對教材的掌握達(dá)到高度的融會貫通，在教學(xué)時能把自己的知識轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生認(rèn)知水平的形式，以清晰而流暢的表達(dá)，對知識點做精確而透徹的講解。（3）提問技能。學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)過程往往圍繞著問題展開，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，從而集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。（4）組織教學(xué)技能。教師在課堂中組織的一切教學(xué)活動都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生反饋及時調(diào)整或修正教學(xué)計劃。（5）控制教學(xué)技能。教師要合理地組織課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，抓好一節(jié)課的導(dǎo)入和結(jié)尾；安排好教學(xué)的節(jié)奏，控制教學(xué)各環(huán)節(jié)的平穩(wěn)過渡，洞察學(xué)生的心理活動，處理課堂的突發(fā)事件。（6）媒體應(yīng)用技能。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得各種新型的教學(xué)媒體不斷出現(xiàn)，并逐步進(jìn)入課堂，每個教師都應(yīng)該具備運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力，掌握信息技術(shù)手段的應(yīng)用，并且關(guān)注新的教學(xué)媒體。

1.5 教學(xué)研究能力

信息技術(shù)教師作為教學(xué)活動的組織者和實施者，在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地給予學(xué)生指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，從而改進(jìn)教學(xué)效果。教學(xué)就是在這樣的良性循環(huán)中不斷完善而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，因此，這就要求教師要具有教學(xué)設(shè)計和研究能力，針對教學(xué)過程進(jìn)行評價，不斷反思，改進(jìn)教學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗。

1.6 繼續(xù)教育的意識與能力

在信息社會里，教師傳授的知識是不斷翻新的信息知識，而不再是相對穩(wěn)定的經(jīng)驗知識，要發(fā)展、適應(yīng)社會要求，就應(yīng)該意識到必須通過繼續(xù)教育來獲得提高。除了具備繼續(xù)教育意識，信息技術(shù)教師還應(yīng)掌握相應(yīng)的繼續(xù)教育的能力。首先要了解本專業(yè)領(lǐng)域的新變化、新發(fā)展，以及本身最需要學(xué)習(xí)的是什么，然后有目的地選擇最適合自己的繼續(xù)教育方式。信息技術(shù)教師要隨時把握專業(yè)、自身以及學(xué)生三方面的需求變化，使得所進(jìn)行的繼續(xù)教育能夠產(chǎn)生好的效果。

2 新課程下中小學(xué)信息技術(shù)教師素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

對中小學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高其信息素養(yǎng)，是當(dāng)前我國普及信息技術(shù)教育工作的重中之重。對信息技術(shù)教師的培養(yǎng)可以采取多種方式，主要有自我學(xué)習(xí)、定期培訓(xùn)、參與課題研究，當(dāng)然所有方式都應(yīng)按照教師本身的條件，分層次地進(jìn)行。

2.1 自我學(xué)習(xí)

信息技術(shù)學(xué)科本身的特點決定了信息技術(shù)教師一定要具有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，利用所掌握的信息技術(shù)手段，可以形成最有效的自我學(xué)習(xí)途徑。還可以通過有組織的外出參觀，到開展信息技術(shù)教育比較成功的學(xué)校學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上通過本校教師開展教學(xué)示范研討活動，教師可以自覺地學(xué)習(xí)。

2.2 定期培訓(xùn)

當(dāng)前我國已形成了省、市、縣三級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對教師的培訓(xùn)原則上以五年為一個周期，各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都開設(shè)相應(yīng)的教師進(jìn)修課程，包括必修和選修課。另外，把教師進(jìn)修與職稱評定相結(jié)合，從而調(diào)動教師參加培訓(xùn)的積極性。

2.3 參與課題研究

信息技術(shù)教育是教育的一項新課題，教給學(xué)生什么樣的信息技術(shù)，該如何教，要達(dá)到怎樣的目的，這些都需要廣大中小學(xué)信息技術(shù)教師開展創(chuàng)造性的研究。通過小組或個人形式的課題研究，教師在其中承擔(dān)一定的任務(wù)，自身有了解決問題的緊迫感，也就有了尋找解決問題途徑的能力，另外，在參與的課題研究中，可以有機(jī)會接受專家的指導(dǎo)，與同行進(jìn)行交流。這樣，一方面有利于教師教學(xué)研究能力的提高，另一方面也有助于解決信息技術(shù)教學(xué)中的實際問題。

3 結(jié)束語

信息技術(shù)教育也是我國教育信息化的重要組成部分，信息技術(shù)教師無疑是其中的的主力軍。但是，現(xiàn)有的信息技術(shù)教師需要進(jìn)一步提高各方面的素養(yǎng)：如全面提升教師自身的基本信息素養(yǎng)；提高硬軟件的維護(hù)與管理能力；學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)理念；具備熟練的教學(xué)技能以及教學(xué)研究能力、具備繼續(xù)教育的意識與能力等等?？傊?，培養(yǎng)未來的信息技術(shù)教師任務(wù)仍然比較艱巨。

【參考文獻(xiàn)】

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