“SPT”中職校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

梁耀

摘 要：針對(duì)中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新教育成果質(zhì)量普遍不高的現(xiàn)狀，寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施了“SPT” 校企協(xié)同創(chuàng)新教育模式：校企協(xié)同開(kāi)展“創(chuàng)新學(xué)習(xí)階段（Study）”“創(chuàng)新實(shí)踐階段（Practice）”和“創(chuàng)新轉(zhuǎn)化階段（Transformation）”三個(gè)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，提升創(chuàng)新成果質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增強(qiáng)職教服務(wù)社會(huì)的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才 三結(jié)合 三階段 “五小”微創(chuàng)新

一、問(wèn)題與困惑

1.很多學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷創(chuàng)新各階段完整的過(guò)程，逐漸失去參與創(chuàng)新的熱情

現(xiàn)行創(chuàng)新教育比較籠統(tǒng)，很多學(xué)生沒(méi)有完整參與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)、創(chuàng)意的產(chǎn)生、創(chuàng)新的實(shí)踐和創(chuàng)新產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)各階段過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)生參與創(chuàng)新存在一定盲目性，逐漸失去參與創(chuàng)新的熱情和新鮮感。

2.學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)新事物，但是缺乏對(duì)技能執(zhí)著追求和“工匠精神”的堅(jiān)守

學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)新事物，喜歡各專業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)，也喜歡創(chuàng)新教育，但是經(jīng)常出現(xiàn)“三分鐘的熱情”，缺乏對(duì)必備的技能技術(shù)和創(chuàng)新精神執(zhí)著追求的精神和“工匠精神”的堅(jiān)守，偏離了在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

3.校企協(xié)同創(chuàng)新少，創(chuàng)新作品質(zhì)量普遍不高，“落地”產(chǎn)品少之又少

現(xiàn)有的創(chuàng)新課程教學(xué)，只偏重創(chuàng)新案例的傳授；創(chuàng)新實(shí)踐沒(méi)有有效地結(jié)合技能訓(xùn)練開(kāi)展；產(chǎn)品轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)中，沒(méi)有緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)踐，很少開(kāi)展師生之間、校企之間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)人士之間的交流溝通，沒(méi)能進(jìn)一步改善優(yōu)化創(chuàng)新發(fā)明作品，所以很少有創(chuàng)新作品能夠找到合作企業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新“落地”。

二、實(shí)踐與探索

針對(duì)以上的問(wèn)題與困惑，筆者學(xué)校以“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功”作為指導(dǎo)思想，形成“技能為核心，實(shí)踐為根本，創(chuàng)新為動(dòng)力”的中職辦學(xué)新理念，內(nèi)化工匠精神，把學(xué)生的創(chuàng)新教育分成在三個(gè)階段：即“創(chuàng)新學(xué)習(xí)階段（Study）”“創(chuàng)新實(shí)踐階段（Practice）”和“創(chuàng)新轉(zhuǎn)化階段（Transformation）”，與企業(yè)合作，培育學(xué)生精益求精的創(chuàng)造精神，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新作品質(zhì)量。學(xué)生在做中學(xué)、研中學(xué)和創(chuàng)中學(xué)，申請(qǐng)專利，與企業(yè)合作，參與從創(chuàng)新的學(xué)習(xí)到創(chuàng)意的產(chǎn)生，最后轉(zhuǎn)化成為實(shí)實(shí)在在產(chǎn)品的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增強(qiáng)職教服務(wù)社會(huì)的能力。

1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)階段（Study）

（1）實(shí)踐目標(biāo)：完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系，提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

（2）實(shí)踐內(nèi)容：探索創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展“五小”中“小問(wèn)題、小建議、小創(chuàng)意”活動(dòng)。

（3）實(shí)踐探索：分為三個(gè)方面。

第一，“四方面”豐富并夯實(shí)創(chuàng)新課程基礎(chǔ)——供學(xué)生多項(xiàng)選擇學(xué)習(xí)。學(xué)校為浙江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程試點(diǎn)學(xué)校，結(jié)合省選擇性課程改革的要求，積極開(kāi)展試點(diǎn)工作，通過(guò)“開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課，全面普及創(chuàng)新教育”“開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，培養(yǎng)創(chuàng)新特長(zhǎng)學(xué)生”“開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力”和“開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，滿足師生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求”等措施，建成豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修、選修、活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)課程體系，夯實(shí)全面普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)?？缃缃M織教師、企業(yè)技術(shù)人員和各行業(yè)工匠開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教育類選修課程、一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程配套資源，給學(xué)生創(chuàng)新成長(zhǎng)提供更多的選擇機(jī)會(huì)。

第二，探索課堂教學(xué)模式——把企業(yè)“小問(wèn)題”課堂研討形成“小創(chuàng)意”。組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研組活動(dòng)，有效應(yīng)用學(xué)校承建的浙江職教創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站，探索創(chuàng)新教程結(jié)合企業(yè)群協(xié)同開(kāi)展的創(chuàng)新教學(xué)模式，把企業(yè)發(fā)布在網(wǎng)站平臺(tái)上的“小問(wèn)題”拿到課堂上討論，收集學(xué)生提出的各種“小建議”，總結(jié)整合成“小創(chuàng)意”，形成解決問(wèn)題的方案，課后帶回到專業(yè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行“小制作”、完善和創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“小發(fā)明”，從“小”入手開(kāi)展微創(chuàng)新，與企業(yè)實(shí)際結(jié)合，容易出成效，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的信心和動(dòng)力，有效推動(dòng)了普及。

第三，完善創(chuàng)新型技能人才評(píng)價(jià)方式——“工匠精神”是評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。創(chuàng)新課程需要多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，圍繞“工匠精神”的內(nèi)涵，完善建立創(chuàng)新型技能人才評(píng)價(jià)方式，讓“工匠精神”逐步成為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，參與創(chuàng)新過(guò)程中要體現(xiàn)工匠精神的“尚巧的個(gè)性精神”“精益求精的創(chuàng)造精神”和“道技合一的實(shí)踐精神”，培育對(duì)精品的執(zhí)著追求，把每個(gè)創(chuàng)新作品都做到極致，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)中指標(biāo)內(nèi)容的科學(xué)化、評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)施的全程化、評(píng)價(jià)指標(biāo)形式的多樣化以及評(píng)價(jià)主體的多元化，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.創(chuàng)新實(shí)踐階段（Practice）

（1）實(shí)踐目標(biāo)：提高學(xué)生結(jié)合專業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培育工匠精神和創(chuàng)新精神。

（2）實(shí)踐內(nèi)容：組織學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新實(shí)踐，積極推進(jìn)“五小”中“小制作”活動(dòng)。

（3）實(shí)踐探索分為三個(gè)方面。

第一，組織開(kāi)展系列專業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)校定期開(kāi)展系列普及性科技創(chuàng)新活動(dòng)：創(chuàng)新案例收集、創(chuàng)新商品收集評(píng)比、“奇思妙想”評(píng)比、技能作品展、小制作作品展、創(chuàng)新作品展和班級(jí)創(chuàng)新成果展等系列展示評(píng)比活動(dòng)，開(kāi)展數(shù)控車工、數(shù)控銑工、計(jì)算機(jī)等技能競(jìng)賽，開(kāi)展“小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造”競(jìng)賽，開(kāi)展專利申報(bào)活動(dòng)等。每位學(xué)生都能參與到其中，為不同專業(yè)、不同水平、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生提供活動(dòng)舞臺(tái)、創(chuàng)新舞臺(tái)、成才舞臺(tái)。

第二，組織開(kāi)展“五小”中“小制作”活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。借鑒企業(yè)“五小”創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)教師結(jié)合教育教學(xué)工作和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，全面開(kāi)展“五小”（小問(wèn)題、小建議、小創(chuàng)意、小制作、小發(fā)明）微創(chuàng)新活動(dòng)，把“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”階段匯總的“小創(chuàng)意”進(jìn)行“小制作”，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手制作、測(cè)試優(yōu)化，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用將知識(shí)內(nèi)化、鞏固和提升，然后與同伴交流研究成果。

第三，組織開(kāi)展假期企業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，整合社會(huì)的各方資源。利用寒暑假，讓學(xué)生投身社會(huì)，走向工廠，感受生活，走近民間發(fā)明家，整合家庭、社區(qū)、企業(yè)等各種創(chuàng)新資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中捕捉創(chuàng)造發(fā)明的靈感和題材。

3.創(chuàng)新轉(zhuǎn)化階段（Transformation）

（1）實(shí)踐目標(biāo)：校企協(xié)同將學(xué)生創(chuàng)新作品轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新產(chǎn)品，提高創(chuàng)新作品的質(zhì)量。

（2）實(shí)踐內(nèi)容：校企共建創(chuàng)新實(shí)踐基地，開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，推進(jìn)中“小發(fā)明”活動(dòng)。

（3）實(shí)施策略分為三個(gè)方面。

第一，建立“校企跨界協(xié)同創(chuàng)新”平臺(tái)，校企協(xié)同提升創(chuàng)新質(zhì)量。創(chuàng)新質(zhì)量的提高需要孵化的實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)與政府、行業(yè)、企業(yè)、高校、家庭的有效聯(lián)系和溝通，跨界整合資源，聯(lián)系校外中小型科技創(chuàng)新企業(yè)作為學(xué)校師生的創(chuàng)新實(shí)踐基地，組織師生參與企業(yè)的工藝改進(jìn)、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)技能的傳承、積累和創(chuàng)新發(fā)展，從而建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，形成開(kāi)放、互動(dòng)、生態(tài)的校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

第二，推進(jìn)學(xué)?！靶“l(fā)明”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品落地轉(zhuǎn)化。在學(xué)校全面開(kāi)展“五小”微創(chuàng)新中小問(wèn)題、小建議、小創(chuàng)意、小制作的活動(dòng)，將質(zhì)量高的小制作拿到需求企業(yè)中去，進(jìn)行創(chuàng)新作品的孵化落地，成為創(chuàng)新產(chǎn)品。學(xué)習(xí)通過(guò)這種方式主動(dòng)參與企業(yè)的工藝改進(jìn)、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)，促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)技能的傳承、積累和創(chuàng)新發(fā)展，從而建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，豐富師生的實(shí)踐知識(shí)，為教學(xué)提供活生生的素材。

第三，開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，提高學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。建立中職學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作機(jī)制，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作規(guī)范化、制度化，落實(shí)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育計(jì)劃，讓中職學(xué)生形成尊重知識(shí)、崇尚創(chuàng)新、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的輻射帶動(dòng)作用，形成“教育一個(gè)學(xué)生，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)”的局面，增強(qiáng)全社會(huì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，營(yíng)造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”良好氛圍。

三、實(shí)踐成效

1.創(chuàng)新教育效果顯著，學(xué)生受益面廣

學(xué)校的“SPT”校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式趨于成熟，基本形成了量質(zhì)齊升的良好局面，同時(shí)推動(dòng)了學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革，顯著提升了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，受益學(xué)生6000余人。每年有1500多名學(xué)生依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地參與科技活動(dòng)，基本涵蓋了100%的學(xué)生參與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和轉(zhuǎn)化，每年有70余人次在各級(jí)各類創(chuàng)新比賽獲獎(jiǎng)。6個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目量產(chǎn)或準(zhǔn)備投產(chǎn)，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)100萬(wàn)元左右的利潤(rùn)。

2.人才培養(yǎng)成效明顯，創(chuàng)新產(chǎn)品質(zhì)量高

用人單位評(píng)價(jià)畢業(yè)生“專業(yè)技術(shù)能力優(yōu)秀、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)”，對(duì)畢業(yè)生滿意率達(dá)98%。科技型企業(yè)寧波澳柯辦公有限公司甚至給出股份邀請(qǐng)學(xué)校創(chuàng)新人才到企業(yè)就業(yè)，科創(chuàng)社團(tuán)建設(shè)成果5個(gè)版面刊登在全省最具影響力的《職業(yè)教育》雜志中，創(chuàng)新特長(zhǎng)學(xué)生不斷涌現(xiàn)，因?yàn)閯?chuàng)新成績(jī)突出，有12名學(xué)生獲評(píng)鄞州區(qū)優(yōu)秀職高生，2名學(xué)生入圍參評(píng)2016年省中職“陽(yáng)光學(xué)子”， 14名高職考學(xué)生獲得創(chuàng)新特長(zhǎng)加分。

3.教育同行充分肯定，示范作用明顯

學(xué)校在實(shí)踐過(guò)程中，被評(píng)為全國(guó)十佳創(chuàng)新名校，同時(shí)作為浙江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研大組副理事長(zhǎng)和寧波市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)作會(huì)會(huì)長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)校創(chuàng)新教育模式，已經(jīng)在浙江省各兄弟學(xué)校推廣，社會(huì)反響較好。每年學(xué)校迎接20多批次的教育同行來(lái)校參觀，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師到北京、上海、武漢和浙江各兄弟學(xué)校交流分享達(dá)20余次，多家媒體報(bào)道學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳正新.基于人才培養(yǎng)的中職學(xué)校創(chuàng)新教育研究[J].創(chuàng)新高地，2014 （2）.

（作者單位：寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校）