淺析初中歷史課堂教學(xué)中家國情懷教育的策略

摘要：歷史核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，其中家國情懷是歷史核心素養(yǎng)中的核心價值觀。歷史學(xué)科是家國情懷教育的主戰(zhàn)場，因此每位歷史教師必須肩負(fù)著在歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育的重任。本文結(jié)合初中歷史教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討如何實施家國情懷教育，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；家國情懷教育；策略

2014年，教育部頒布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，提出要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并要求“開展以天下興亡、匹夫有責(zé)為重點的家國情懷教育”。家國情懷教育就是要以國家為依托，培養(yǎng)學(xué)生對國家的崇敬，對家庭的愛護(hù)，對中華民族的認(rèn)同感，使學(xué)生認(rèn)識到國的榮辱直接關(guān)系著家的興衰，樹立學(xué)生對家庭和國家高度的責(zé)任感與自豪感，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念。

歷史學(xué)科由于自身學(xué)科特點在培養(yǎng)學(xué)生愛國情感、樹立民族自信等方面，具有得天獨厚的條件，因此歷史教師必須重視家國情懷教育。本文結(jié)合初中歷史教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討實施家國情懷教育的策略。

一、 充分挖掘教學(xué)資源，以理服人

教師教育學(xué)生都要擺事實，講道理，歷史教師對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，也需要事實依據(jù)。在家國情懷教育方面，歷史學(xué)科最大的優(yōu)勢就是教材中蘊含了豐富的教學(xué)資源，史料真實，內(nèi)容客觀，教師可以從中挖掘出很多素材，作為家國情懷教育的史實依據(jù)。

初中歷史教材中涵蓋了大量的人物事跡，比如無意封侯，立志蕩平倭寇的戚繼光；打敗荷蘭殖民者，收復(fù)臺灣的鄭成功；虎門銷煙的林則徐；抬棺死戰(zhàn)，收復(fù)新疆的左宗棠；“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”的民主革命先驅(qū)孫中山；高舉馬克思主義大旗的李大釗；全民族抗戰(zhàn)中壯烈殉國的張自忠，血灑疆場的左權(quán)。初中歷史教材中還涉及中國的傳統(tǒng)文化、對外交往和科技成就等史實，如四大發(fā)明和絲綢之路等。教師利用這些素材對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，可以激發(fā)學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的意識，增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生勇于開拓的民族精神。歷史教師充分挖掘教材中的資源對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，事實明確，道理深刻，使家國情懷教育有理有據(jù)，做到以理服人，從而讓學(xué)生自發(fā)地牢記歷史，立足現(xiàn)實，展望未來，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈努力。

二、 靈活運用多種教法，以境動人

當(dāng)下的家國情懷教育方式滯后，大多是教師講、學(xué)生聽的模式。這樣的家國情懷教育是單向的灌輸，脫離了學(xué)情，陷入空洞的說教，使課堂缺乏生動性，枯燥無味。因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)家國情懷教育的生動性，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)情針對不同類型的素材，靈活運用教學(xué)方法。

在講授《社會生活的變遷》一課時，組織學(xué)生開展專題調(diào)查活動，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個有切身體會的專題如家鄉(xiāng)城市建設(shè)的發(fā)展，道路交通的變遷和家庭收入的變化等，通過走訪相關(guān)單位或個人，發(fā)放調(diào)查問卷，搜集網(wǎng)絡(luò)信息等形式考察改革開放以來生活環(huán)境的巨變，在課上匯報調(diào)查結(jié)果。這樣的教學(xué)方式與教師簡單的講述和放幾張圖片相比更加生動有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會活動，關(guān)心社會發(fā)展的意識。在講授《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》一課時，播放電影《一八九四·甲午大海戰(zhàn)》片段，將學(xué)生帶入特定的歷史情境中，通過北洋艦隊與日軍的激戰(zhàn)，鄧世昌等200名戰(zhàn)士的壯烈犧牲，激發(fā)學(xué)生對日軍侵略行徑的憤慨和愛國熱情。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情境，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生在情境中直面歷史，獲得直觀感受，使家國情懷教育有情、有境，做到以境動人。教師靈活運用多種教學(xué)方式可以，可以把家國情懷教育從課堂延伸至課外，打破了歷史教學(xué)的時空限制，避免了空洞說教，增強(qiáng)了家國情懷教育的生動性和趣味性，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

三、 注重提升教師素養(yǎng)，以情感人

歷史學(xué)科是家國情懷教育的主戰(zhàn)場，歷史課堂教學(xué)中家國情懷教育的滲透始終離不開教師的講述。蘇霍姆林斯基曾說過“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”，因此歷史教師要使家國情懷教育事半功倍，應(yīng)當(dāng)提升自己的語言素養(yǎng)。

在講授《新文化運動》一課時，教師可以用這樣一段話作為課堂結(jié)語：新文化話運動是由一群激情飛揚的人物用一本激情洋溢的刊物，譜寫的一段激情燃燒的歲月，這段歲月改變了中國人的思想，給中國帶來了希望。胡適曾寫過一首詩，名為《希望》，他希望把西方的民主和科學(xué)移植到祖國，振興中華。胡適的中國夢在今天已經(jīng)實現(xiàn)，但振興中國的任務(wù)卻依然沒有結(jié)束，希望我們也能振興中國，讓中華文化走向世界。教師在講述這段話時播放背景音樂《蘭花草》，優(yōu)美的音樂配上深情的講述使這堂課情感得到升華，使學(xué)生心中油然升起一種振興中華的使命感。教師加強(qiáng)自己的語言素養(yǎng)，運用語言的魅力，可以使家國情懷教育富有感染力，做到以情感人，引起學(xué)生情感的共鳴，觸動學(xué)生的心靈，這比長篇大論更有效。

隨著時代的發(fā)展，歷史研究的深入，歷史知識也在不斷更新，這就要求歷史教師不斷地學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的知識儲備，提升專業(yè)素養(yǎng)。初中歷史人教2011課標(biāo)版（部編）八年級下冊增加了《為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗》一課，《建設(shè)中國特色社會主義》一課增加了中共十六大至十九大的內(nèi)容。要講好這兩課，歷史教師必須閱讀相關(guān)書籍，深入學(xué)習(xí)相關(guān)指導(dǎo)思想提出的背景，了解黨中央規(guī)劃的中國夢的宏偉藍(lán)圖。教師要給學(xué)生一杯水，自己要先有一桶水。一個教師只有不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，具備比教材還要廣博的知識，才能使學(xué)生首先在情感上接受教師，進(jìn)而以接受的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，這樣教師在進(jìn)行家國情懷教育時，才會被學(xué)生認(rèn)同。

社會主義核心價值觀在道德規(guī)范方面的首要要求是“愛國”，這與家國情懷的內(nèi)在是一致的，進(jìn)行家國情懷教育有利于培養(yǎng)以愛國主義為核心的民族精神，踐行社會主義核心價值觀，有利于對學(xué)生展開德育教育。然而在具體的歷史教學(xué)實踐中，教師更注重知識的傳授，忽視了家國情懷教育，沒有充分落實歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。歷史學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生情感方面具有不可替代的作用，歷史教師應(yīng)自覺承擔(dān)家國情懷教育的重任，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以史為鑒，承擔(dān)建設(shè)家國的重任。

作者簡介：馮萍，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)。