性格測試在改進高校就業(yè)教育中的應用

王天 曹玉順

摘 要 就業(yè)指導課程是大學生在校期間學習就業(yè)技能、掌握就業(yè)形勢的主要途徑。將以九型人格測試為代表的一系列性格測試應用于就業(yè)指導課程中，可幫助學生準確進行自我分析，教師也可結合測試結果不斷完善課程設置，有針對性地開展就業(yè)工作，從而全力推進大學生就業(yè)，發(fā)揮高校育人優(yōu)勢。

關鍵詞 性格測試 大學生 就業(yè)指導 促進作用

中圖分類號：G449.6 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.082

Abstract Career guidance courses are the main ways for undergraduates to learn employment skills and master employment situations while they are in school. A series of personality tests represented by the Type 9 personality test are applied to the employment guidance course to help students accurately conduct self-analysis. Teachers can also continuously improve the curriculum setting in conjunction with the test results， and carry out targeted employment work to push forward college students' employment and the advantages of educating people in colleges and universities.

Keywords personality test； college students； career guidance； promotion role

隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”轉變，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。與此同時，我國經(jīng)濟增速出現(xiàn)一定放緩，企業(yè)對人才的需求量無明顯增加，導致大學畢業(yè)生的就業(yè)工作出現(xiàn)前所未有的挑戰(zhàn)。就業(yè)指導課作為高等教育中為數(shù)不多的培養(yǎng)學生就業(yè)能力的課程，有必要通過不斷完善課程內容，全方位培養(yǎng)學生綜合能力，使學生在就業(yè)市場中更具競爭力。將性格測試應用到就業(yè)指導課程中，可以充分分析學生自身特點、“對癥下藥”，使課程更有針對性。

1 高校就業(yè)教育目前面臨的挑戰(zhàn)

（1）開設時間晚而集中，無法保證全程性。目前，我國高校開設就業(yè)指導課程的時間大多集中在本科三年級、四年級，而研究生培養(yǎng)則很少設置就業(yè)類課程。對本科生而言，在三年級、四年級才開始接受就業(yè)教育為時已晚，其職業(yè)生涯規(guī)劃已根據(jù)自身學習、工作表現(xiàn)基本定型，無能力再做重大改變。針對本科生的就業(yè)指導教育課時基本在24學時左右，雖足夠滿足講授全部課程內容，卻無法結合學生的就業(yè)情況發(fā)揮全程性保障。此外，隨著近年來考研的持續(xù)升溫，研究生群體同樣面臨著就業(yè)壓力大的難題，在研究生學習階段沒有接受過就業(yè)類教育，很容易導致研究生畢業(yè)生缺乏就業(yè)能力、錯誤分析就業(yè)形勢，從而在就業(yè)中失去主動性。

（2）投入精力少而有限，無法突出重要性。思想政治輔導員是我國高校就業(yè)指導類課程任課教師的主要組成部分，許多高校不配有或缺乏專業(yè)的就業(yè)指導師。雖然輔導員在工作過程中，均接受過專業(yè)的就業(yè)指導技能培訓，但由于大多數(shù)輔導員缺乏思想政治教育類、就業(yè)指導類相關教育背景，很難將就業(yè)指導課程完美呈現(xiàn)。另一方面，對于學生群體而言，對就業(yè)指導課程缺乏重視性，雖然絕大多數(shù)高校將就業(yè)指導課列入培養(yǎng)計劃，成為本科生必修課程，但課堂出勤率依然無法得到保障，課堂上成為復習其他課程的“廣闊天地”。缺少投入、缺乏重視已逐步成為就業(yè)指導課程作用提升的最大瓶頸。

（3）社會影響廣而分散，無法發(fā)揮權威性。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息獲取方式呈碎片式發(fā)展，作為網(wǎng)民主體的當代大學生，接觸互聯(lián)網(wǎng)的時間較以前明顯增加。網(wǎng)絡上存在著很多消極思想，如：機會主義、享樂主義、自私主義等，對學生的就業(yè)觀念產(chǎn)生很大影響。青年人思想容易出現(xiàn)波動，在就業(yè)指導課上學習到的正確就業(yè)思想、就業(yè)理念很容易被消極思想吞噬，就業(yè)指導課程的權威性受到極大沖擊。與此同時，隨著我國全面建成小康社會進入決勝階段，學生家庭的經(jīng)濟條件得到很大改善，導致大學畢業(yè)生就業(yè)緊迫感明顯降低，有很多畢業(yè)生沒有能力卻要對工作精挑細選，也有很多畢業(yè)生目標太宏偉卻要一條路走到黑，這些錯誤的就業(yè)方式也在潛移默化地影響著大學畢業(yè)生。

2 高校學生性格測試結果分析

為了更好地利用有限的就業(yè)指導課程時間，準確分析學生的個人特點，充分發(fā)揮就業(yè)指導課程的作用。在2016年和2017年，擔任所在學院就業(yè)指導課教師期間，對選課同學進行了隨堂性格測驗，采用的測驗方法是九型人格測驗法。九型人格（Enneagram），又名九種性格，是一種精妙的性格分析工具，主要是為個人修養(yǎng)與自我提升、歷練提供深入的洞察力，近年來倍受美國斯坦福等國際著名大學 MBA 學員推崇并成為現(xiàn)今最熱門的課程之一。九型人格按照人們的核心價值觀和注意力焦點的不同，將人分為九種：完美主義型（完美型）、給予者（助人型）、成就型（實干型）、自我型（悲情浪漫型）、思考型（觀察型）、疑惑型（懷疑論型）、活躍型（歡樂型）、領袖型（保護型）、和平型（調停型）。根據(jù)對選課學生的測驗結果，可以得出：

（1）大學生處于精力充沛時期，勇于接受挑戰(zhàn)。在參與測試的學生群體中，有66.95%的學生最接近第三種人格，即成就型（實干型）人格。這種類型的人精力比較旺盛，他們竭盡所能沖向理想彼岸，希望獲得地位和他人的贊賞。他們同樣喜歡競爭，熱愛挑戰(zhàn)，喜歡在人群中“昂首闊步”，具有一定的個性和魅力，經(jīng)常表現(xiàn)出積極進取的信心和姿態(tài)。這表明在大學生群體中，不缺乏奮斗精神，大多數(shù)同學依然相信只有努力奮斗才能擁有更美好的明天。同時也反映出，大學生普遍希望得到他人的認可，這也是繼續(xù)奮發(fā)向上的有效推動力。

（2）大學生容易受到外界干擾，主見性有待加強。據(jù)分析結果顯示，除成就型人格外，有20.6%的學生最接近第九種人格，即和平型（調停型）人格。同時，有24.5%的學生比較接近和平型（調停型）人格。這類人平易近人，處事較為得當，因此受到周圍人歡迎。他們在生活中避免出現(xiàn)糾紛、爭端，遇事推崇和平解決的方式。他們善于分析每個人的觀點，容易導致忘記自己所想、所要的是什么。大學生在校期間，仍處于人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，高校教師應著力以學生喜歡的方式進行授課，主動占據(jù)學生喜歡的網(wǎng)絡媒介，避免學生受到影響。同時也應加強挫折教育，培養(yǎng)學生平靜接受挫折，積極尋求改變的能力。

（3）大學生處于職業(yè)生涯初期，核心競爭力有待提高。在全部的九種人格中，受調查學生幾乎沒有人接近給予者（助人型）、思考型（觀察型）、活躍型（歡樂型）人格。這表明雖然大學生對未來充滿了期待和向往，也有決心靠自身努力創(chuàng)造屬于自己的未來，但來自家庭、社會的壓力使得學生缺乏分享精神，做事以自我為中心。同時，缺乏重壓環(huán)境或是復雜環(huán)境下的冷靜思考能力以及遭受挫折時的合理減壓能力。

3 性格測試在改進高校就業(yè)教育中的應用

（1）增強參與性，使課程更具吸引力。增強互動性是提高大學課程出勤率的有效措施，學生喜愛則是一門課程教育效果的最強有力保障。高校就業(yè)指導課程通過增加人格測試環(huán)節(jié)，可有效提升學生對課程的期待，增強學生在課堂上的參與性，從而有效提升高校就業(yè)指導課的出勤率。通過提高課堂出勤率，就業(yè)指導才能更有“人氣”，更受關注。中國石油大學（北京）地球科學學院通過組織擔任就業(yè)指導課主講教師的輔導員進行相關心理培訓，掌握性格測試方式方法，合理安排課程，采用多名教師共授一課的方式，發(fā)揮每名教師的特長，課堂出勤率顯著提高，在學生每年的評教中，就業(yè)指導課也處于領先位置。

（2）提高針對性，使學生更具競爭力。通過在就業(yè)指導課上進行性格測試，任課教師可初步掌握就業(yè)學生群體的基本性格特點和心理預期，可幫助教師找準就業(yè)提升著力點，采取有效措施提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。針對心理測試反映出的就業(yè)思想固化、就業(yè)信心不足、就業(yè)預期過高等畢業(yè)生群體特點，中國石油大學（北京）地球科學學院開展了組織模擬無領導小組討論，召開優(yōu)秀畢業(yè)生分享會、舉辦通用專業(yè)招聘會等就業(yè)相關工作，使“石油味”較濃的學院畢業(yè)生逐步擺脫了行業(yè)束縛，近年來就業(yè)去向逐漸多元化，畢業(yè)生不再將就業(yè)目標只局限于石油行業(yè)。與此同時，學院畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在95%以上的較高水平。

（3）重視廣泛性，使教育更具關懷力。作為高校就業(yè)教育主要力量的輔導員隊伍，雖然在日常工作中會進行深度輔導等與學生談心談話的內容，但很難全方位了解學生的性格特點，這會導致在開展就業(yè)指導工作時易出現(xiàn)泛化，很多畢業(yè)生的就業(yè)困難并沒有得到有效解決。利用就業(yè)指導課進行性格測試，可詳細掌握全年級學生的性格特點，及時對工作進行查缺補漏，開展針對部分“困難學生群體”的就業(yè)提升活動，不放棄學生群體的“每一個角落”。中國石油大學（北京）地球科學學院結合學生學習成績、性格特點、日常表現(xiàn)，要求有學業(yè)困難且性格內向的學生參加學院組織的大學生論壇活動和模擬面試活動：由導師一對一對學生進行指導，鼓勵學生主動講述自己的研究成果，提高學生的學術水平；由輔導員一對一指導學生參加模擬面試，盡可能在面試中展現(xiàn)自己的特長，以獲得面試官的青睞。雙管齊下，全面提高學生的就業(yè)核心競爭力。近年來，學院的學業(yè)警告解除率常年保持在學校前列，學業(yè)困難學生的就業(yè)率一直保持在85%以上。

面對愈加復雜的就業(yè)形勢，高校就業(yè)指導課應從講授方式、授課內容等核心環(huán)節(jié)上做出改變。性格測試目前已在高校就業(yè)指導課中得到廣泛應用并已取得良好效果，今后應當繼續(xù)加強就業(yè)指導課教師的授課能力，從而能夠更全面地利用性格測試，使就業(yè)指導課在高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻

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