巧妙轉換促成效無痕滲透見特效

徐成鋼　趙明

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）06-083-01

摘要 筆者有幸通過菁體網(wǎng)直播觀看了江蘇省中小學體育名師課堂研討活動。其中高二年級的《背越式跳高騰空過桿技術》一課引發(fā)了筆者一些思考。教學過程中教師還借助自制器材進行了輔助性練習來解決學生過桿后收腿滾翻的技術；結束部分上課老師安排了兩組身體素質練習，仰臥舉腿；可以說整堂課的設計思路是比較清晰的，教師能夠針對教學內(nèi)容的重難點采用了一系列針對性的練習方法。

關鍵詞 觀《背越式跳高—騰空過桿技術》 有感

二、案例分析

（一）練習方法偏“專”

本節(jié)課教師針對背越式跳高的過桿技術，選擇了多種練習方法。尤其是在基本部分采用的原地（跳起）后倒挺髖接肩背著墊的練習，可以說這個練習針對過桿技術是一個有效的方法。我們體育教師在大學上跳高課時或運動員訓練的時候多被采用。這個練習方法針對有一定基礎的學生或運動員必定有效果，然而本節(jié)課的教學對象是高二的學生，他們對這個技術動作還沒有一個身體上的認知。該練習要求學生起跳后在空中完成的一個非正常體位的一個技術動作，難度很大。說實話要想完成這個動作學生必須具備一定的彈跳力、柔韌性、平衡性、協(xié)調性、對身體的控制能力以及挑戰(zhàn)自我的體育品質。

（二）學習方式偏“繁”

通俗而言，教學方式是關于教師如何讓學生掌握知識、技術的方法，是關于教師“如何教”的方法問題。也是教師備課過程中，在確定、分析教材內(nèi)容和充分了解學生情況的基礎上，考慮如何讓學生學會教材的問題。本節(jié)課教師在教學中運用了示范、講解、重復練習、糾錯、探究、輔助練習法、分層教學、個別展示以及現(xiàn)代化的信息技術手段。這么多的方式方法最核心的目的就是幫助學生掌握過桿技術。但縱觀本堂課，學生通過觀看教師的各種示范、聽取教師的專業(yè)講解以及借助針對性的輔助練習去嘗試和體驗過桿技術，可整體效果并不明顯。

（三）練習密度偏“低”

為了便于分析問題，筆者針對這節(jié)課做了—個觀察量表，并實時記載了一些數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)得出，作為本節(jié)課的主要技術動作“騰空過桿”，準備部分的專門性準備活動學生練習15次?；静糠謱W生完整技術練習只有9-10次；輔助練習后倒收腿滾翻練習4次。學生累計練習時間80秒左右；基本部分總體的練習密度只有6%。那么時間去哪了呢？我們來看教師的講解，光基本部分就長達347秒；場地的調整占用120秒，剩下的時間都用在了練習的間歇上。試問，這樣的練習密度是否符合我們體育課的基本要求，是否有利于學生掌握技術動作？再看整節(jié)課的練習密度也只有12%，也就是說一節(jié)45分鐘的課，學生有近40分鐘的時間是靜止不動的，那么學生的體能從何發(fā)展？

三、思考建議

（一）教材轉化促實效

教材它即是教學的載體，也是教師備課的中心環(huán)節(jié)。所以，教師備課時，首先要認真分析教材，根據(jù)學生的情況確定其教學的重點和難點，明確教材對學生發(fā)展的價值和意義；其次，教師要認真學習教材，教師對教材的具體內(nèi)容要有非?？茖W的把握，要熟知、熟練教材所呈現(xiàn)的概念、原理、技術，并對其內(nèi)含的教育價值有比較深刻的分析和理解。課堂教學的目的不是培養(yǎng)運動員，而是發(fā)展學生的運動能力，培養(yǎng)學生參加體育活動意識。課堂教學不必拘泥于規(guī)則的束縛，不必過份遵循競技要求的技術規(guī)格。教師在進行教學設計的時候要從單元的角度綜合的考慮，針對本節(jié)課可以多選擇一些有利于學生掌握過桿技術的練習方法作為教學內(nèi)容，讓學生學習掌握一些發(fā)展彈跳力、平衡能力、協(xié)調性、柔韌性和對身體控制能力的練習方法.所以我們要用新課程的理念來研究教材、處理教材、加工教材，對教材不是簡單的運用，而應該是深度再加工。

（二）方式轉變凸特效

在教學中體育教學思維方式制約著體育教學行為方式。體育教學方法便是體育教學行為方式具體化的操作。我們試問本節(jié)：“背越式跳高—過桿技術”一課能不能采取先練后教的教學方式呢”？先練后教的本質是學生獨立學習在先，教師教學在后，是“教為學服務”，可以先讓學生去嘗試、探索、掌握一些技術和方法，教師針對學生學習中存在和提出的問題進行教學?；静糠謩t開始讓學生大量練習，并在學生練習過程中去觀察、引導，而不是停下來細致的講解。然后根據(jù)學生出現(xiàn)的一些問題進行分析，再選擇針對性的解決辦法，做到因人而異、區(qū)別對待.這樣的教學要比傳統(tǒng)的示范—講解—練習—糾錯—鞏固要有效的多。

（三）無痕滲透見成效

《體育與健康課程標準》提出體育課程的基本理念之一就是通過體育與健康課程的教學，使學生掌握運動技能，發(fā)展體能，促進身心協(xié)調、全面發(fā)展。課程標準強調課堂中要突出學生為主體，教師為主導。強調教師在教學的過程中要把時間交還給學生，讓學生通過大量的練習來感知技術動作，掌握練習方法。而不是以教師大量的講解為主的“傳授式”教學。體育學科區(qū)別與其他文化類學科的最主要的特點在于“身體性認知”是學生學習過程中的主要認知方式。而體能的發(fā)展必定靠大量的身體練習才能實現(xiàn)，本節(jié)課整節(jié)課的練習密度只有12%，學生更多的是在靜止等待，這樣的練習肯定不利于學生體能的發(fā)展。