加強(qiáng)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施

王世東 趙瑩 王靖涵 何金鐘 溫立達(dá)

摘要：2014年3月中國教育部改革方向已經(jīng)明確：全國普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高校總數(shù)的50%，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑——實(shí)踐教學(xué)目前尚存在許多問題。本文從實(shí)踐教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，闡述了實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則和構(gòu)建目標(biāo)，提出了完善高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路和實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科教育；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系

“以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)或一個補(bǔ)充”，仍然是現(xiàn)今部分高校對實(shí)踐教學(xué)的方式和態(tài)度。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在教育過程中表現(xiàn)出如下問題：

1. 實(shí)踐教學(xué)體系不完善；

2. 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式過于簡單；

3. 教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后；

4. 實(shí)踐課師資力量不足；

5. 實(shí)踐教學(xué)考核評價體系不科學(xué)，制度不嚴(yán)格；

6. 實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全等諸多因素制約著應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。本文通過分析實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計意義和構(gòu)建原則，制定了一系列實(shí)施方案，為高校提高實(shí)踐教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提供合理的借鑒及參考。

一、 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計意義和設(shè)計原則

1. 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計意義

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方向和崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，遵循實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基本原則，遵循學(xué)生的認(rèn)知基本規(guī)律，體現(xiàn)普通應(yīng)用型本科教育的職業(yè)性和崗位針對性，以社會需求為導(dǎo)向，以崗位技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本，能夠培養(yǎng)出“基礎(chǔ)扎實(shí)、多領(lǐng)域、懂技術(shù)、高素質(zhì)、有特色”的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的實(shí)踐教學(xué)體系。

2. 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計原則

總體原則是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立獲得知識并能應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生體察實(shí)踐項(xiàng)目的特殊性，學(xué)會并掌握處理相應(yīng)實(shí)踐項(xiàng)目問題的一般方法和技巧，遵循規(guī)范化原則、產(chǎn)學(xué)結(jié)合原則、整體性原則、特殊化原則、實(shí)用性原則、扎實(shí)性原則等六項(xiàng)基本原則來構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)體系。

二、 實(shí)踐教學(xué)體系的改革方案

1. 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的具體實(shí)施方案

（1）加強(qiáng)新生實(shí)踐意識引導(dǎo)教育

大學(xué)新生的入學(xué)教育是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)人才資源開發(fā)理論，入學(xué)教育對大學(xué)生而言，會產(chǎn)生非常深刻且具有方向性的指導(dǎo)。在高中經(jīng)歷過理論課沖刷的新生，進(jìn)入大學(xué)后往往會對大學(xué)的教育方式、教學(xué)環(huán)境、指導(dǎo)教師以及未來從事的工作崗位，缺乏前瞻性的預(yù)見。所以，新生實(shí)踐課學(xué)前引導(dǎo)的重要性尤為突出?！霸诖髮W(xué)中要學(xué)習(xí)哪些實(shí)踐課的知識和技能，為什么要學(xué)以及用什么方法學(xué)習(xí)”。高校可以通過入學(xué)教育讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活的起初更好地認(rèn)識自己、認(rèn)識自己的專業(yè)及未來所能從事的專業(yè)領(lǐng)域，從而確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。

（2）加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

“產(chǎn)學(xué)研合”有助于教師提升工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程開發(fā)能力，有助于教師了解現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，并幫助教師熟悉新材料、新設(shè)備、新工藝和新的工程技術(shù)。為做好“產(chǎn)學(xué)研合”工作，高校應(yīng)鼓勵并促成專業(yè)教師深入到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，并通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)技能，其次完善高校教師考評機(jī)制、健全高校科研成果的評價制度、重視科研成果轉(zhuǎn)化，最后高校應(yīng)采取激勵措施，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（3）完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

采取“三級保障體制”以保證實(shí)踐教學(xué)順利運(yùn)行，首先是實(shí)踐課的質(zhì)量控制，它包括制定課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐教學(xué)考評方法，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控。其次，成立實(shí)踐管理中心，直接管理實(shí)踐教學(xué)的日常事務(wù)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。另外，校督導(dǎo)組對實(shí)踐教學(xué)采取定期或不定期的監(jiān)管和考評，檢查的主要內(nèi)容包括：指導(dǎo)教師課程準(zhǔn)備情況、執(zhí)行教學(xué)計劃和教學(xué)大綱情況、課程效果、實(shí)踐教學(xué)報告、學(xué)生參加實(shí)踐課情況（包括：出勤、實(shí)際操作水平、規(guī)范性、作業(yè)完成情況等）。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)與企業(yè)建立密切聯(lián)系

校企合作是高等院校辦學(xué)必不可少的重要組成部分，是面向社會辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和崗位實(shí)踐緊密接軌，培育高技能專業(yè)應(yīng)用型人才的必要途徑。企業(yè)批量接受相關(guān)專業(yè)學(xué)生參加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，接受相關(guān)教師掛職參與技術(shù)與生產(chǎn)管理，使實(shí)踐教學(xué)與“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化相結(jié)合，能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會效應(yīng)。企業(yè)開展訂單培養(yǎng)，根據(jù)校外實(shí)踐基地用人需要，高校在國家就業(yè)政策許可范圍內(nèi)，征求畢業(yè)生本人意見后，優(yōu)先推薦畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高。另外，高校與企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地、設(shè)備、工藝、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等有關(guān)資源的共享，開展產(chǎn)學(xué)合作，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠共贏。

三、 結(jié)語

實(shí)踐是知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)，實(shí)踐是能力提升的條件，實(shí)踐是精神滿足的前提。實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自我的主觀能動性。提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合，促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，并不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，長期開展校企合作項(xiàng)目，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用型人才。

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作者簡介：王世東，趙瑩，王靖涵，何金鐘，溫立達(dá)，遼寧省大連市，大連科技學(xué)院。