巧借課文例子為習(xí)作添“景”加“彩”

摘要：本文主要以巧借課文例子，為習(xí)作添“景”加“彩”重點(diǎn)進(jìn)行分析，從開篇渲染、中間穿插、結(jié)尾點(diǎn)題、調(diào)動多種感官、善用修辭手法、長短句巧搭配這幾個面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)學(xué)生寫作能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)深層次的語文知識做鋪底。

關(guān)鍵詞：教環(huán)境描寫；開篇渲染；中間穿插；篇末點(diǎn)題；多種手段

對于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)巧用課文例子十分重要，其不但能夠提升小學(xué)高年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)語文教師需高度重視的教學(xué)方法，其存在的效用與價值是小學(xué)語文教師不容小覷的。基于此，小學(xué)語文教師巧借課文例子，為習(xí)作添“景”加“彩”勢在必行。

一、 巧借課文例子，為習(xí)作添“景”

1. 開篇渲染，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。將環(huán)境描寫放在文章開端，不但能夠創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，還能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并且有交代寫作背景與人物活動地點(diǎn)的作用。長春版五年級上冊《誰不說咱家鄉(xiāng)好》這篇習(xí)作，其中一項要求是讓學(xué)生闡述家鄉(xiāng)美。小學(xué)語文教師可以結(jié)合《四時的情趣》這一課，讓小學(xué)生體會開篇景物描寫的優(yōu)勢。

“春天是破曉的時候最好。漸漸發(fā)白的山頂，有點(diǎn)亮了起來，紫色的云彩微細(xì)地飄橫在那里，這是很有意思的?！薄端臅r的情趣》這一課開端就闡述了春天的美景。紫色的云彩襯托了春天的美好，這有助于學(xué)生展開想象，在記憶中搜索春天其他美景，這對加強(qiáng)學(xué)生想象力具有積極作用。

小學(xué)語文教師需引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)閱讀文章，先讓學(xué)生體會文章開端景物描寫是怎樣創(chuàng)設(shè)情境的，營造氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。之后讓學(xué)生結(jié)合自己所要寫的環(huán)境，選擇文章內(nèi)部景觀進(jìn)行描寫。如此，小學(xué)生能夠?qū)懗鍪志实淖魑摹?/p>

2. 中間穿插。在文中穿插的景物描寫皆是為了推動情節(jié)發(fā)展與表達(dá)文章主旨?！端臅r的情趣》這篇文章的作用在文章各部分適當(dāng)?shù)木拔锩鑼憽Ｈ缟巾?、月亮、云彩等，隨著學(xué)生不斷品讀能夠發(fā)現(xiàn)這些景物引用的作用，是為了有效凸顯春夏秋冬四季之美。

通過小學(xué)語文教師的有效引導(dǎo)，小學(xué)生對文章中穿插景物描寫有了一個初步認(rèn)識。在該前提下，小學(xué)語文教師需為學(xué)生營造良好的情境，讓學(xué)生展開習(xí)作活動練習(xí)，以《秋天的懷念》為例，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中穿插景物描寫。

3. 結(jié)尾點(diǎn)題。在文章末處適當(dāng)?shù)靥砑泳拔锩鑼懩軌蚱鸬缴A主題，渲染氛圍，凸顯中心的作用。長春版五年級上冊我們的心聲這一習(xí)作，要求學(xué)生走進(jìn)生活，將自己的心聲表達(dá)出來。小學(xué)語文教師在引導(dǎo)小學(xué)生寫該篇作文時，教師可以以《燕子》為例，小學(xué)語文教師教小學(xué)生在作文某處寫景。出示《燕子》這篇課文的結(jié)尾：“有幾對燕子飛倦了，落在電線上。嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點(diǎn)，那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜哇！”小學(xué)語文教師需引導(dǎo)學(xué)生把文章的中心思想與結(jié)尾的景物銜接起來，讓小學(xué)生感悟：“有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去?！笔箤W(xué)生體會到燕子的靈動性，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛燕子的情感。接著，小學(xué)語文教師又可以出示《風(fēng)》與《黃昏》的結(jié)尾，讓學(xué)生反復(fù)誦讀和感悟，為小學(xué)生之后習(xí)作做鋪墊。

除此之外，小學(xué)語文教師還需適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)人物當(dāng)時心情與事件背景選擇景物，比如在寫開心快樂的事時，學(xué)生便能夠?qū)⒋朔N喜悅的心情寄托到“春風(fēng)送暖、艷陽高照”等美好的事物中；反之，在寫傷心難過的事時，學(xué)生可以將此種心情通過“悲春傷秋、陰雨連綿”等景物烘托。

二、 巧用多種手段，為習(xí)作加“彩”

1. 調(diào)動學(xué)生感官。來抓景物特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生感官，多方面對景物進(jìn)行描述，能夠使環(huán)境描述更加形象，比如，《四時的情趣》這篇文章對山頂、月亮、云彩等景物的描寫，從視覺將春夏秋冬寫的神形兼具?；诖藶閷?shí)例，小學(xué)語文教師能夠設(shè)計固定情境寫作活動組織學(xué)生練習(xí)，比如：“冬天下雪了，大樹.......”小學(xué)生通過訓(xùn)練，能夠取得良好效果，有的學(xué)生會寫冬天下雪了，大樹依舊屹立挺拔；有的學(xué)生會寫冬天下雪了，大樹披上了一件新衣裳。通過此種訓(xùn)練能夠使學(xué)生寫作能力得到有效鍛煉，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造力與想象力。

2. 合理應(yīng)用修辭手法。景物描寫也需要適當(dāng)?shù)臐櫳?，這樣才會確保其細(xì)膩生活且精彩。而怎樣應(yīng)用修辭手法對景物進(jìn)行描寫呢，依舊以《四時的情趣》為例，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟作者把時間當(dāng)作了一個美容師，在不同的時間為景物畫上不同的妝容。通過此種方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，這對學(xué)生日后學(xué)習(xí)更加深層的知識具有積極作用。

3. 合理搭配長短句。在文章中短句凝練了文章內(nèi)容，在閱讀中抑揚(yáng)頓挫明顯；而長句闡述具體，表達(dá)較細(xì)致。比如，“烏鴉都要?dú)w巢去了，三四只一切，兩三只一切急匆匆地飛去，這也是很有意思的?！边@一處長短句的應(yīng)用，三四只一切、兩三只一切這兩句頓挫有力，寫出了秋天真實(shí)場景。長短句搭配使用，能夠有效加強(qiáng)語言表現(xiàn)力。

當(dāng)引導(dǎo)完小學(xué)生感悟長短句搭配的優(yōu)勢后，小學(xué)語文教師就布設(shè)以下環(huán)節(jié)：試著把長句“許多螢火蟲到處飛著，或只有一兩個發(fā)出微光點(diǎn)點(diǎn)，也是很有趣味的?！睌喑啥叹?，感悟兩者表達(dá)效果的差異性。通過對小學(xué)生進(jìn)行多次訓(xùn)練之后，學(xué)生逐漸掌握了長短句搭配的實(shí)際意義，以及所體現(xiàn)的詩意效果，勇于在不同作文中使用，這對提升學(xué)習(xí)寫作能力具有積極作用。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)寫作教學(xué)中，語文教師需合理應(yīng)用課文例子，有意識、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練與教學(xué)，讓小學(xué)生學(xué)會環(huán)境描寫技巧與方法，并保證環(huán)境描寫詳略得當(dāng)，凸顯意境，同主題與事件互相補(bǔ)充，進(jìn)而為文章添上絢麗的色彩。

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作者簡介：潘麗，吉林省長春市，長春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。