高校學(xué)困生的影響因素及對策分析

宋站陽 陳丹紅 蔡文君

高校的學(xué)困生問題是一個普遍的問題，本文探析高校學(xué)困生的影響因素，從而提出解決學(xué)困生的相關(guān)對策，旨在為解決高校學(xué)困生問題提出建設(shè)性的意見。

學(xué)困生是指學(xué)習成績暫時落后的學(xué)生，他們學(xué)習成績不理想，自律能力有限，主要表現(xiàn)為對學(xué)習不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付，最后導(dǎo)致考試失敗，掛科，甚至降級。高校的學(xué)困生問題是一個普遍的問題，困擾著許多高校大學(xué)生，造成學(xué)困生的原因很多，平時課上不認真聽講或者老師講的聽不明白，或者學(xué)校學(xué)習氛圍不強、教學(xué)質(zhì)量存在問題等，都可能是造成學(xué)困生存在的原因。起初，可能只是存在學(xué)習不感興趣，學(xué)習狀況不好的問題，但隨著時間的推移，后期掛科，對學(xué)習信心造成打擊，形成消極的學(xué)習心理，處于一個放任不管的狀態(tài)，從而成為學(xué)困生。本文通過走訪調(diào)查，探析高校學(xué)困生的影響因素，從而提出解決學(xué)困生的相關(guān)對策，具有重要意義。

一、影響因素程度調(diào)查

本文主要圍繞高校學(xué)困生形成因素進行問卷調(diào)查，主要對學(xué)校學(xué)習氛圍、教學(xué)質(zhì)量、老師關(guān)心程度及自身4個方面進行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷120份，回收108份，回收有效率為90%，現(xiàn)將問卷進行分析整理，如表1所示。

二、學(xué)困生影響因素分析

由表1可知，通過問卷調(diào)查可知學(xué)困生影響因素如下。

（一）高校學(xué)習氛圍不濃厚

大學(xué)生認為學(xué)習氛圍的好壞很大程度上會造成學(xué)困生現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)習氛圍不好，就會造成大學(xué)生學(xué)習不在狀態(tài)，形成一種學(xué)習不重要的心理。

（二）教學(xué)質(zhì)量不高、教師對學(xué)生不夠關(guān)心

教學(xué)質(zhì)量作為評價教師授課給學(xué)生的質(zhì)量，其質(zhì)量的好壞直接決定學(xué)生是否真正理解教學(xué)內(nèi)容，并且轉(zhuǎn)化為自己的知識的能力。若教師的教學(xué)質(zhì)量存在問題，其傳授給學(xué)生的知識就會出現(xiàn)偏差。大多數(shù)高校教師都存在“死教書、教死書”的狀態(tài)，沒有積極了解學(xué)生的知識需求，因此學(xué)生也就讀死書，死讀書了，從而造成學(xué)困生的現(xiàn)象。高校教師教書育人的責任感正在逐漸減弱，把教書僅僅看作教書，枯燥的教學(xué)千篇一律，對學(xué)生的關(guān)心程度不夠。教師按教學(xué)計劃每節(jié)課講多少內(nèi)容，任務(wù)完成就結(jié)束了，往往忽略了學(xué)生對知識的理解程度以及自身接受程度。不同的學(xué)生對新知識的接受不同，高校教師往往忽略這個問題，統(tǒng)一對待，沒有區(qū)分度，因而會造成自身知識薄弱，理解力較差的學(xué)生對新知識不理解，導(dǎo)致跟不上老師的講課節(jié)奏，落后，形成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致掛科，甚至降級。

（三）自身不重視學(xué)習

學(xué)習氛圍、教學(xué)質(zhì)量及教師的關(guān)心程度只是外在的因素，而內(nèi)在的重要因素是學(xué)生自身是否重視學(xué)習。一般來說，其自身情況主要有以下幾方面。一是學(xué)習目的不明確，缺乏上進心，學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，不能形成良好的學(xué)習習慣。二是自信心不足，長期處于由于學(xué)習不好，掛科較多，處于班級的“底層”，導(dǎo)致對學(xué)好學(xué)科缺乏自信心。三是沒有正確的學(xué)習方法，較依賴老師。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，并且習慣上課依賴老師，作業(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)科學(xué)習的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。

三、解決學(xué)困生問題的對策

（一）營造濃厚的學(xué)習氛圍

濃厚的學(xué)習氛圍不僅有利于教學(xué)活動周而復(fù)始的高效運轉(zhuǎn)，而且能陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生的心靈，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習，積極向上，促使學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。因此，高校需要營造濃厚的學(xué)習氛圍，減少學(xué)困生。一是創(chuàng)建高效、富有激情的課堂;二是建立學(xué)習小組，分散薄弱生;三是開展豐富多彩的學(xué)習活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情。

（二）不斷提升教學(xué)質(zhì)量、差異化對待

教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的生命線，是衡量一個學(xué)校的尺碼。因此，教師要養(yǎng)成良好的教學(xué)習慣：趣味化教學(xué)，即在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習的興趣;巧施教學(xué)方法及活用教材等。除此之外，教師要關(guān)心和尊重學(xué)困生，差異化對待學(xué)困生，不僅要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習，還應(yīng)及時關(guān)注學(xué)困生的心理狀況。教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，給予肯定和表揚，使其形成積極的學(xué)習狀態(tài)。

（三）自身重視學(xué)習

學(xué)困生要加強自身學(xué)習，一方面，要學(xué)習目標明確，制訂良好的學(xué)習計劃，上課期間應(yīng)認真聽講，遇到難題應(yīng)及時請教老師和同學(xué)，形成良好的學(xué)習習慣;另一方面，要增強自信心，正確認識自我的現(xiàn)狀，積極解決掛科問題，掌握正確的學(xué)習方法，減少對老師的依賴，養(yǎng)成正確、良好的學(xué)習習慣。

（作者單位：沈陽航空航天大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院）