關(guān)愛(ài)“個(gè)別的”孩子

馬曉維

在小學(xué)教師這個(gè)崗位上工作了二十多年，每接到一個(gè)班，都會(huì)碰到一些“個(gè)別的”孩子，他們經(jīng)常出現(xiàn)各種狀況：自由散漫、隨心所欲、不守紀(jì)律、惹是生非、不寫作業(yè)、對(duì)老師課堂上講的內(nèi)容一問(wèn)三不知等。對(duì)他們的教育也考驗(yàn)著老師的耐心和智慧，是所有老師的煩惱。

那么，我們?cè)鯓硬拍芨玫亟逃@些小學(xué)低段“個(gè)別的”孩子呢？這就要求我們老師要?jiǎng)?chuàng)新愛(ài)的方式，擁有一份愛(ài)的藝術(shù)和智慧。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做。

一、尊重孩子，摒棄成人的權(quán)威

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育者的使命，就是使孩子各方面得到和諧的發(fā)展。而這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重?！?/p>

小學(xué)低段的孩子，都是六七歲的年齡，正是對(duì)周圍事物充滿好奇和幻想的年齡，總想親自試試、做做，我們往往低估孩子的能力，想當(dāng)然的給孩子一些指令、規(guī)則和要求，當(dāng)孩子有所違背時(shí)，“因?yàn)槔蠋煹臅r(shí)間有限、因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題細(xì)碎、因?yàn)楹⒆拥膶医滩桓摹?，便大發(fā)雷霆，簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待，孩子只能被動(dòng)地接受老師的指令，甚至是呵斥和批評(píng)，所以，這就要作為師者的我們摒棄成人的權(quán)威，要充分理解和信任孩子，尊重孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)，讓孩子充分展示自己。用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)，用理解和寬容引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的不良行為，從而拉近師生間的距離，與孩子成為真正的朋友，讓孩子“親其師，信其道?！?/p>

二、走進(jìn)孩子，建立“愛(ài)的通道”

2017年12月我參加了在杭州舉辦的“班主任綜合素養(yǎng)力提升專題研修”培訓(xùn)班，朝暉中學(xué)的優(yōu)秀班主任費(fèi)老師說(shuō)：“愛(ài)，不是你做了什么，而是學(xué)生感受到了什么?！睂W(xué)生在乎的是你說(shuō)話處事時(shí)的態(tài)度，而不是你說(shuō)了什么內(nèi)容。愛(ài)學(xué)生就要建立與學(xué)生的“愛(ài)的通道”，你對(duì)學(xué)生的付出和關(guān)愛(ài)，要讓學(xué)生感受到覺(jué)察到。

所以作為班主任，我每天到校后的第一件事就是：走進(jìn)教室，打開(kāi)窗戶，整理桌椅物品柜，澆窗臺(tái)上的花，打開(kāi)電教設(shè)備，收拾好講桌和操作臺(tái)。然后，靜靜地坐在講桌前或讀書或批閱作業(yè)。孩子們走進(jìn)教室，自覺(jué)地拿出書，教室里就響起了瑯瑯的讀書聲。此時(shí)，我就特別關(guān)照那幾個(gè)“個(gè)別的”孩子，或單獨(dú)問(wèn)問(wèn)他昨晚學(xué)習(xí)的情況，或走到身邊，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀并適時(shí)指導(dǎo)。課余時(shí)間，我也總是找這幾個(gè)孩子，聽(tīng)聽(tīng)他們的所思所想，有時(shí)候也說(shuō)說(shuō)我自己的生活瑣事，讓孩子們?cè)敢饨咏?，愿意敞開(kāi)他們的心懷，他們也總喜歡圍著我，說(shuō)這說(shuō)那：“老師，昨晚我寫作業(yè)快，我媽獎(jiǎng)勵(lì)我又練了一頁(yè)字?！薄袄蠋煟裉熘形缥乙跃葡??！蓖嫱?，我便抓住時(shí)機(jī)：“那你寫兩個(gè)你練得最好的字我看看進(jìn)步了沒(méi)？”“吃酒席要記得懂規(guī)矩喲！”就這樣重視孩子的片言只語(yǔ)、點(diǎn)滴瑣事，并相機(jī)引導(dǎo)，讓孩子既把我當(dāng)作值得信賴的老師，又當(dāng)作與他們親密無(wú)間的好朋友。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育于無(wú)形，收到事半功倍的教育效果。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能的?！彼裕挥信c孩子建立“愛(ài)的通道”，老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句親切的話語(yǔ)，才會(huì)讓孩子備受鼓舞，獲得無(wú)窮的信心與力量。這就是愛(ài)，這就是神奇的師愛(ài)。

三、學(xué)做孩子，適當(dāng)自我表露

“自我表露”是指師長(zhǎng)對(duì)孩子講述自己生活中成功或失敗的經(jīng)歷、體驗(yàn)，來(lái)推動(dòng)對(duì)方進(jìn)行自我探討的技術(shù)。自我表露的內(nèi)容可以是自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，也可以是所吸收的外部信息。自我表露的表達(dá)方式除語(yǔ)言直接表述外，表情、體態(tài)、語(yǔ)氣等也可以作為間接手段。比如，我班一個(gè)孩子經(jīng)?？凶约旱氖种讣祝议L(zhǎng)也沒(méi)有辦法。一次，我對(duì)包括這個(gè)孩子在內(nèi)的幾個(gè)孩子說(shuō)：“我小時(shí)候，經(jīng)常啃自己的手指甲，你們能猜猜我是怎么改掉這個(gè)毛病的嗎？”耐心地聽(tīng)聽(tīng)孩子們的辦法，并讓這個(gè)孩子選自己喜歡的辦法去做，繼續(xù)觀察督促，多加鼓勵(lì)，終于，他不再隨意把手放在嘴里了。有時(shí)，在課堂上板書寫生字時(shí)，寫到關(guān)鍵的部位，停下來(lái)，讓孩子“教”老師寫，這樣既激發(fā)了孩子的興趣，又增強(qiáng)了孩子的成就感，孩子就會(huì)自主地有意識(shí)地向好的方面發(fā)展。

善于溝通的師長(zhǎng)真正的高明之處體現(xiàn)在：他把溝通的重心放在用提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子不斷開(kāi)放自己，做認(rèn)真的自我回顧，深入的自我探討，積極設(shè)想解決問(wèn)題的方案并且實(shí)施體驗(yàn)。

四、觀察分析，糾正不良行為

面對(duì)孩子，要學(xué)會(huì)觀察和分析，其實(shí)這些“個(gè)別的”孩子，并不是天生就那樣，而是受到不良環(huán)境的影響和不良教育的結(jié)果。作為教師面對(duì)孩子不良的性格及行為的時(shí)候，只要我們能夠給予足夠的重視，同時(shí)采取科學(xué)、正確的方法，孩子是可以改正的。只是，教育這些“個(gè)別的”孩子時(shí)，我們需要比教育一般孩子花費(fèi)更多的耐心和付出更多的精力。一把鑰匙開(kāi)一把鎖，只要我們認(rèn)真調(diào)查了解孩子不良性格及行為產(chǎn)生的原因，然后對(duì)癥下藥，耐心細(xì)致地進(jìn)行教育，還是會(huì)有收效的。

關(guān)愛(ài)孩子是一種能力，更是一種技巧和藝術(shù)，要有規(guī)劃，有方法，有心靈的溝通?！敖逃恢挥X(jué)的進(jìn)去，有形的出來(lái)。”我們只有不斷地學(xué)習(xí)，用自己特有的魅力，走進(jìn)孩子心里，孩子們才能真正品嘗到生活的自由、快樂(lè)和幸福，才能真正融入集體的大家庭里，在人生的道路上茁壯成長(zhǎng)。

編輯 岳松偉