淺析新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

王琴華

摘 要：隨著現(xiàn)代教育體制改革的深入，小學數(shù)學教育不斷向深層次發(fā)展。在開展小學數(shù)學教學中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學實踐中仍然存在諸多問題，通過創(chuàng)新教育模式打造數(shù)學高效課堂，可以使小學數(shù)學課堂教學更具有活力，也可以提升教學針對性和實效性，值得教師深入研究、探索創(chuàng)新。

關鍵詞：新課改；小學；數(shù)學；方法創(chuàng)新

在小學教育體系中，數(shù)學是重要的學科，對學生思維的養(yǎng)成和鍛煉具有重要的意義。在教學中，如何讓課堂教學更具有活力，是數(shù)學教師需要重點關注的問題，通過打造高效課堂，引入更多的教學元素，讓課堂更加多元，是一個重要的教研課題[1]。

一、當前小學數(shù)學教學存在的主要問題

（一）小學數(shù)學課堂教學缺乏活力

受傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，灌輸式教育貫穿于小學數(shù)學教學的全過程中，這是影響小學數(shù)學教學質量提升的主要原因之一。在小學數(shù)學課堂教學過程中，老師是教學的主體，整個課堂的教學節(jié)奏完全由老師進行控制，學生一直處于被動接受知識的位置，除此之外，由于當前課程壓力較大，因此在教學過程中老師為了追求教學進度，在教學過程中也不注重學生課堂積極性的調動，因此數(shù)學課堂教學過程并不活躍，數(shù)學課堂教學形式單一。

（二）小學數(shù)學教學缺乏針對性

在當前的小學數(shù)學課堂教育實踐中，“一刀切”式的教學模式貫穿于數(shù)學教育全過程，這對于學生更好地接受和理解所學知識是非常不利的[2]。在相同的學習環(huán)境下，可能有些學生早已經(jīng)學會和理解了相應的知識，這些學生就會覺得老師的講解過于簡單，無法滿足學生的學習要求，而對基礎較差的學生來說，由于在理解的過程中相對較慢，所以這部分學生可能還沒有理解老師剛剛講解的知識，又開始了新知識點的學習，影響以后的學習和發(fā)展。

二、新課改下創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的具體策略

（一）應用合作學習策略提升教學質量

合作學習強調學生在學習知識的時候相互配合，共同完成老師布置的學習任務，在此過程中，學生以小組或者團隊的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發(fā)揮自己的想象力，調動自身的知識儲備，這本身就是一個鍛煉和鞏固所學知識的過程，與以往的教學形式相比，合作學習不僅能夠有效提升小學數(shù)學教學質量，調動學生學習知識的積極性，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，對學生綜合素質的全面提升也具有十分明顯的作用。舉例來說，在講解“平均數(shù)”內容的時候，就可以引入這樣的合作游戲活動環(huán)節(jié)，通過讓學生進行跳繩比賽，將學生分成A、B、C三個小組，每個小組的人數(shù)不等，分別為8人、6人、4人。最終比賽結果出來后，4人小組獲得了勝利，很多學生都會不理解，教師適時引入“平均數(shù)”概念，讓學生理解，總數(shù)較大并不必然帶來平均數(shù)較大，也讓學生認識到了總數(shù)和平均數(shù)的差別。

（二）培養(yǎng)學生自主學習能力

根據(jù)小學數(shù)學的學科特點，其中絕大部分知識都與實際生活具有十分密切的關系，因此在教學實踐中，老師可以利用數(shù)學知識的這一特點，將生活化教學融入小學數(shù)學教學實踐中，解決學生理論知識與生活實際相互脫節(jié)的問題，從而有效提升教學的整體質量。小學數(shù)學教學實踐中，老師在講解新知識點的過程中，應該深入挖掘其與生活實際的聯(lián)系，并且盡量運用學生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，這樣能消除學生對于數(shù)學知識學習的恐懼，幫助學生更好地接受和理解數(shù)學知識，引導學生自主學習知識，從而達到提升教學質量的作用。例如，在認識時鐘轉動角度的課程上，時鐘的指針分別指向不同的時間，教師可以適當設問：“在時針和分針成直角的時候你在做什么？”結合生活實踐，提升學生自主認知與理解知識的能力。

（三）注重打造數(shù)學翻轉課堂

翻轉課堂改變了以往的教學模式，在應試教育的大環(huán)境下，如何才能有效發(fā)揮翻轉課堂的作用，在提升小學數(shù)學教學質量的同時，減輕學生學習壓力，是一個值得深入研究的問題。在運用翻轉課堂進行小學數(shù)學教學過程中，應該擺脫傳統(tǒng)教學形式的束縛，不給學生過多的學習壓力，減少繁重的做題任務，讓學生擁有足夠的課程學習和反饋時間，在學習中體驗到成功的樂趣，調動學生的學習熱情，創(chuàng)新教學手段，促進翻轉課堂在小學數(shù)學教學中更好地應用，真正實現(xiàn)提高教學質量的預期目的[3]。舉例來說，在講解“認知三角形”內容的時候，教師就可以利用翻轉課堂，讓學生自己制作微課，整合生活中常見的三角形資源，提升學習效果。

綜上所述，在開展小學數(shù)學教學中，教師要積極打造高效課堂，引入更多的創(chuàng)新型教學元素，讓課堂教學更具有活力。毋庸置疑，在教學實踐中，小學數(shù)學教學仍存在諸多問題，通過創(chuàng)新教學模式解決相應的教學問題，是教師的重點任務，有待進一步挖掘探索，實現(xiàn)小學數(shù)學教育改革目標。

參考文獻：

[1]張興蘭.小學數(shù)學課堂教學模式的創(chuàng)新[J].中外交流，2018（6）：170-171.

[2]周娜.小學數(shù)學教學如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新[J].考試周刊，2018（22）：96.

[3]魏明忠.創(chuàng)新小學數(shù)學教學[J].讀與寫，2017（30）：160-166.

編輯 張珍珍