論實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

徐云

摘要：初中化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，整個學(xué)習(xí)過程與實驗有著密切的聯(lián)系。對于化學(xué)教學(xué)而言，實驗探究有著非常重要的意義和作用。因此，在實際教學(xué)過程中，化學(xué)教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生有更多的機(jī)會和平臺進(jìn)行化學(xué)實驗探究。通過實驗探究加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)理論知識點的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：實驗探究；初中；化學(xué)課堂教學(xué)；運(yùn)用

前言：實驗探究是一種有效的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，還能在活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的積極思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和動手能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就初中化學(xué)課堂教學(xué)中實驗探究的具體運(yùn)用策略談一談自己的看法和思考，希望能為廣大初中化學(xué)教師的教學(xué)提供一定的參考和借鑒。

一、在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用實驗探究的積極作用

1.實現(xiàn)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師一般采取灌輸式教學(xué)模式。這種教學(xué)方式注重對教師在教學(xué)活動中的中心地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)非常被動，而且態(tài)度十分消極。大多數(shù)學(xué)生在課堂上很難做到及時了解和消化教師傳授的知識點，只能將教師口述或者板書的內(nèi)容記在筆記本上，課后進(jìn)行梳理和總結(jié)[1]。而實驗探究式教學(xué)模式就可以改善這一現(xiàn)狀?；瘜W(xué)教師在課堂上運(yùn)用實驗探究式教學(xué)模式，也就意味著將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和實際情況進(jìn)行操作和探究，從探究活動中找到問題的答案，也可以通過探究活動對自己的視野進(jìn)行開闊。更重要的是，實驗探究式教學(xué)模式可以突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動起來，化學(xué)課堂教學(xué)也就很容易取得事半功倍的效果[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是一種非常重要的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高，學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)態(tài)度更積極。而實驗探究式教學(xué)模式就可以實現(xiàn)這一目標(biāo)?；瘜W(xué)教師在實際教學(xué)中運(yùn)用實驗探究式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)主動探究。在這個過程中，學(xué)生會遇到很多問題，而他們想要解決這些問題，就必須要通過多種途徑查閱資料，或者與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流，又或者請教老師?？偠灾?，實驗探究式教學(xué)模式的運(yùn)用可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加主動，自主學(xué)習(xí)能力也會因此得到有效的提升。

3.符合新時代的需要

隨著新課改的全面實施和不斷深入，素質(zhì)教育觀念已經(jīng)深入人心。今天的教育工作者不再是單純意義上的知識傳授者，除了在課堂上做好知識的傳授和指導(dǎo)工作，還要積極響應(yīng)新課改要求，對教學(xué)手法進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。很顯然，實驗探究式教學(xué)模式的運(yùn)用正符合這一教學(xué)要求，是新時代教育發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

二、實驗探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)課堂上的運(yùn)用策略

1.積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

作為一種新型的教學(xué)模式，實驗探究式教學(xué)模式對課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的提升具有十分重要的作用。初中化學(xué)教師要認(rèn)識到這種新型教學(xué)模式的價值和優(yōu)勢，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對自己的角色進(jìn)行重新定位，扮演好合作者、參與者的角色，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交個學(xué)生，給學(xué)生搭建自我展現(xiàn)的平臺[3]。

比如，筆者在教學(xué)中就非常重視課前預(yù)習(xí)工作。在日常教學(xué)過程中，筆者會通過班級QQ群將下一節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教學(xué)重難點以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布到群里，有的時候會上傳一些微視頻。目的就是為了讓學(xué)生在課前就能大致了解下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣在上課的時候就不會特別被動。學(xué)生可以根據(jù)自己在課前預(yù)習(xí)的知識與筆者進(jìn)行有效的互動，積極配合筆者的工作。很多學(xué)生會在課堂上提出自己在課前預(yù)習(xí)中還尚未解決的問題，這給接下來的實驗探究工作奠定了牢固的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并進(jìn)行討論

當(dāng)學(xué)生在課堂上提出問題之后，教師要對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納和分析，從中提煉出有價值的問題，或者自己根據(jù)教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況提出問題，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在新知識與舊知識之間產(chǎn)生認(rèn)知沖突，這樣就可以將學(xué)生探究新知的欲望和動機(jī)充分激發(fā)出來。其中，化學(xué)實驗就是最直觀、最形象、最生動的創(chuàng)設(shè)問題情境方式之一。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)實際情況增加化學(xué)實驗的趣味性，盡可能吸引到每一個學(xué)生，讓全班學(xué)生都能積極參與到探究活動之中[4]。

舉個簡單的例子，在教學(xué)“探究分析運(yùn)動現(xiàn)象”相關(guān)內(nèi)容的時候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：筆者事先用濾紙剪好藝術(shù)字體“學(xué)”，然后將其放進(jìn)一個大燒杯中，并且在藝術(shù)字上滴上一些酚酞溶液，這個時候“學(xué)”字還是白色的（即濾紙的顏色）。接著，筆者在一片玻璃上滴上幾滴濃氨水，用玻璃蓋住燒杯。這個時候，無色的“學(xué)”字逐漸變成紅色。學(xué)生們十分好奇，各個都發(fā)出驚嘆聲。趁著學(xué)生興趣正濃，筆者讓學(xué)生對這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行討論。

3.采取小組合作方式進(jìn)行探究

創(chuàng)設(shè)問題情境之后，教師可以將全班學(xué)生分成若干個小組，讓每個小組的學(xué)生之間相互討論，針對問題情境中的現(xiàn)象或者具體的化學(xué)問題進(jìn)行探究，然后將所有的觀點綜合起來進(jìn)行分析，制定一個完善的設(shè)計方案，對自己的猜測進(jìn)行驗證。在這個過程中，教師可以借助討論啟發(fā)或者問題啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、積極思考，讓學(xué)生的思維始終處在一個積極探索的狀態(tài)。在學(xué)生設(shè)計實驗方案之后，教師要根據(jù)實際情況對其進(jìn)行完善和改進(jìn)，盡可能降低實驗活動的危險系數(shù)，防止學(xué)生多走一些不必要的彎路或者在實驗過程中受傷。這種教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，還能實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的有效提升。

結(jié)論：綜上所述，初中化學(xué)實驗探究的主要目的是讓學(xué)生形成科學(xué)的探究意識和較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)教師要重視實驗探究式教學(xué)模式，對其進(jìn)行深入的探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題、主動思考、解決問題，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效益、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿星.論實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊.2017（93）：157.

[2]申雪平，申江萍.初中化學(xué)高效課堂之我見[J].山西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）.2012（S2）：53-54.

（作者單位：浙江省杭州市明珠實驗學(xué)校310015）