提升中學聽課評課質(zhì)量分析

王楊

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進，對中學聽課評課質(zhì)量提出更高的要求。目前，我國各中學院校都在定期舉行教師授課評比大賽，不僅有利于提升教師的教學水平與教學熱情，完善教學計劃，還能進一步豐富教師與學生的學習生活，促進學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，如何提升中學聽課評課質(zhì)量已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的課題，并受到人們的普遍重視。本文主要就目前我國中學院校聽課評課質(zhì)量進行分析，希望對日后的相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學教師；聽課評課；教學質(zhì)量；課題教學

近年來，在我國社會和經(jīng)濟快速發(fā)展的推動下，教育事業(yè)得到迅速發(fā)展，并引起社會以及人們廣泛關(guān)注。因此，在實際授課過程中，中學教師應不斷優(yōu)化教學方法與教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量與教學效果，完善聽課評課評價體系，根據(jù)本班學生的實際情況制定有效的教學計劃。從而在提升學生學習效果，強化教學質(zhì)量的同時，促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

一、明確聽課方式，強調(diào)聽課重點

1.明確聽課方式，積累教學經(jīng)驗

首先，聽課教師應做好事前準備，充分掌握授課教師課堂教學的流程、內(nèi)容以及重要知識結(jié)構(gòu)等，并結(jié)合教學目標對授課教師的教學質(zhì)量做出客觀預判。其次，在聽課過程中，做好聽課記錄并與自己的教學方法進行比較，取長補短彌補自身的不足，借鑒優(yōu)秀的教學方法，積累豐富的教學經(jīng)驗，在不斷學習中提升自身的教學水平。最后，在聽課過程中認真觀察授課教師與學生交流、互動情況，并記錄好課堂教學效果與教學活動參與情況，為課后研究教學方法、提升教學能力提供依據(jù)。

2.強調(diào)聽課重點，整理授課流程

整理授課流程、做好授課記錄是提升聽課質(zhì)量的重要途徑。聽課教師在實際聽課過程中首先應明確授課教師的教學流程，對授課教師的提問方式、講課細節(jié)、授課結(jié)構(gòu)、知識點講解以及學生的課堂表現(xiàn)和課堂教學活動參與性做好記錄。其次，著重分析授課教師的教學方法與教學手段，在提升自身教學能力的同時，便于發(fā)現(xiàn)課堂教學的弊端，提升中學院校的整體教學水平。

二、評課要準確，善于發(fā)現(xiàn)教學問題，提升教學質(zhì)量

評課是提升教學水平與教學效果的主要方法。授課教師通過聽課教師的評課分析與指正，不僅能發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中的問題，完善教學方式方法，還能及時了解自身的不足，進一步提升課堂教學質(zhì)量。由此可見，評課對于教師和教學活動來講，占據(jù)至關(guān)重要的作用。因此，評課活動應做到以下幾點：首先，評課活動一定要做到準確、客觀、不摻雜私人感情，提升評課質(zhì)量。要想做出高質(zhì)量的教學評課，不僅要加強聽課質(zhì)量，對授課教師的教學流程與教學手段進行充分分析與正確認識，還要結(jié)合整個課堂教學效果、學生的反應情況等做出客觀評價。其次，注意評課方式，善于發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，幫助授課教學完善教學手段，提升教學質(zhì)量，同時在這過程中也提升了評課教師的教學能力，達到共同進步的教學目標。因而，只有做出客觀、實事求是的教學評價，才能幫助授課教師正視自身的教學問題，積累更多的教學經(jīng)驗，提升自身的教學水平。

三、要確立科學的、便于操作的評價標準

教學質(zhì)量與教學效果的好壞絕不是憑著評課老師主觀喜好決定的。評課活動如若以主觀臆斷或個人教學經(jīng)驗為標準，不僅難以獲得其他教師的共鳴與好評，還難以發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題與弊端，致使教學水平停滯不前。因此，確立科學的、便于操作的評價標準至關(guān)重要?？茖W的評價標準是指，有充分的教學理論與實踐經(jīng)驗作為支撐，滿足教學規(guī)律和大眾教學心理。例如：就我國目前教學評價標準來看，主要是對教師的教學方式、教學狀態(tài)、對知識點的理解以及課堂教學活動的參與情況進行評價。但是，在我國教育事業(yè)改革的推動下，學生才是教學活動中的主體，評課標準往往卻忽視了學生的上課狀態(tài)、接受情況、學習效果等，造成評課標準本末倒置，沒有從科學、實際的情況出發(fā)，對我國中學教學質(zhì)量的提升造成一定的阻礙。與此同時，評課標準還應強調(diào)其可操作性。從目前我國中學教學方面來講，在實際教學過程中，教師的負擔與教學任務比較重，教師通常沒有更多的時間對每一節(jié)課進行專研，觀察每一位學生。如若設(shè)置的評課標準過于傳統(tǒng)、過于復雜，就會使評價標準過于流式化，不利于教學質(zhì)量與教學效果的提高。

四、要正確進行教學評價和充分運用評價的結(jié)果

評課是聽課的重要表現(xiàn)形式，也是強化教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，評課活動應怎樣進行，如何提升評課質(zhì)量已經(jīng)成為我們研究的主要問題。評課并不是單純對教師教學水平與教學方法進行考核，還應重視評課結(jié)果的作用效果，激發(fā)教師的工作熱情，完善教學計劃，幫助執(zhí)教教師改進教學問題，促進其更快、更好的成長，提升中學院校的教學質(zhì)量。同時，客觀、正確的評課能夠提升教師的信心，吸取優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，并能夠幫助改進課堂教學質(zhì)量，充分汲取其他教師的執(zhí)教優(yōu)點，規(guī)避其他教師的教學問題，從而進一步提升自身的教學能力，提升教學質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，完善中學聽課評課評價體系，提升課堂教學質(zhì)量與教學效果，不僅能調(diào)動學生的學習熱情，提升學生的學習成績，還能更好的完成教學計劃，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教學目標。因此，在實際教學過程中，中學院校應積極開展聽課評課活動，從而不僅能強化教師的教學水平，豐富學生的學習生活，還能為教師之間相互學習、相互交流提供良好的平臺，促進我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位；遼寧省撫順市東洲中學113004）