淺談教學方式對學生學習生物興趣的激發(fā)

李美云

摘 要：生物課是初中階段重要的一門基礎課程，課堂上學生的興趣是決定生物教學成敗的關(guān)鍵。教師應該從如何改善教學方式入手，注重學生學習興趣的激發(fā)，提高生物教學效果。分析學生缺乏學習生物興趣的原因，探討通過改善教學方式從而提高學習興趣的方法。

關(guān)鍵詞：教學方式；生物；興趣；激發(fā)

興趣是學習最好的老師，如何激發(fā)學生學習初中生物的興趣，是生物教學中教師一直在探索的問題。如今在生物課程上，普遍存在著教學方式單一、枯燥等問題，學生對生物缺乏興趣，課堂氣氛不活躍。教師在教學中，應該注重對學生求知欲和好奇心的激發(fā)，設法將生物的趣味性傳遞給學生。

一、學生學習生物缺乏興趣的原因

1.以課本為主體的局限性

傳統(tǒng)生物的教學模式，主要是圍繞課本的教學，教師對學生學習生物的要求以熟記課本知識為主，教學計劃和教學任務通常以課本內(nèi)容為中心，其目的是應對考試。對生物的學習以書本描述為內(nèi)容，忽略了從大自然中和實驗室中體驗式的教學。單純以書本內(nèi)容進行教學，脫離了和自然的聯(lián)系，容易使課堂變得枯燥乏味，學生提不起興趣，限制了學生的思維，挫傷了學生學習的積極性，教學難以起到預期效果。

2.生物概念過于抽象化

雖然生物是各種各樣大自然客觀事物的豐富呈現(xiàn)，但體現(xiàn)在課本中的概念卻是抽象的難以理解的。比如細胞、神經(jīng)等概念，從課本的概念解釋中完全無法理解其意思，教師用語言也無法清晰的形容，學生更是覺得抽象晦澀。加上唯書本的教學方式，學生無法從大自然和實驗室中得到具象的理解，對知識要點的掌握失去興趣。久而久之，不僅生物學習成效甚微，對生物課也越來越失去

興趣。

3.教師為主、學生為輔的教學模式阻礙了學生學習的主動性

生物教學中，主要還是“教師為主、學生為輔”的傳統(tǒng)教學模式。教師在講臺上照本宣科，學生在講臺下無精打采。生物體現(xiàn)的是豐富多彩的大自然的知識，對學生來講應該是一門很新奇的學科，生物知識中蘊涵著很多現(xiàn)實世界和未來世界的奧妙，正契合初中生的新鮮感和好奇心。但是由于傳統(tǒng)忽略學生主體的教學方式，使生物課程失去了它本該有的吸引力，阻礙了學生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮。

二、轉(zhuǎn)變教學方式，提高學習興趣

初中生物教學目標是培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習習慣，營造和諧、互動、積極的課堂氛圍。初中生物教師的教學目標是培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的自學習慣，最大限度地營造一個和諧奮進的課堂氣氛。以此為目標，教師一定要多從改變教學方式入手，提高學生學習興趣。

1.將實驗與教學巧妙結(jié)合，提高學生學習興趣

生物學是需要融入科學實驗來促進理解的學科，要形象地理解生物學，需要經(jīng)過反復實驗、研究，通過細致入微的觀察和實驗增進對抽象概念的理解。生物實驗教學是生物教學的重要環(huán)節(jié)，是提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生動手能力和協(xié)作精神必不可少的環(huán)節(jié)。

因此，做好實驗教學工作就顯得至關(guān)重要。教師在教學設計中，根據(jù)教學目的和內(nèi)容，結(jié)合學生的實際和學校的實驗設施，將實驗融入到課程中。將學生帶到實驗室，邊實驗邊教學。學生動手實驗，教師旁邊引導，課程重點應掌握的知識點融入實驗，通過實驗培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生主動思考、自主解決問題。

2.引入多媒體教學，還原豐富多彩的生物世界

課堂上豐富的教學表現(xiàn)形式容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。教師應該善于用現(xiàn)代化的、行之有效的教學方法豐富生物課堂。多媒體教學是集文字、圖片、視頻、音頻呈現(xiàn)為一體的教學方式，具有吸引學生注意力、將學生帶入課堂情境的優(yōu)勢。比如在講授花的結(jié)構(gòu)時，可以用多媒體呈現(xiàn)花朵從花苞到盛開的過程，將花的結(jié)構(gòu)、細胞的結(jié)構(gòu)用圖片高倍放大的形式清晰地呈現(xiàn)，通過視頻、音頻相結(jié)合對花朵的結(jié)構(gòu)進行動態(tài)呈現(xiàn)，抓住學生的注意力，促進學生理解，加深對知識點的記憶。如學習《人的生殖》，由于我國對性教育普及不夠，生殖方面的教育也存在欠缺，就只能才從初中的生物來講授此方面的知識點。初次接受人體生殖器官和功能的概念，學生也會覺得很模糊、抽象。再考慮到學生對這些問題接受起來比較羞澀，老師可以通過引用多媒體教學，用動畫的方式來進行呈現(xiàn)人體的生殖器官和生育的過程，這樣能夠讓學生快速地理解和接受。

3.生物知識生活化，促進學生的理解

生物是一門豐富多彩的自然學科，其知識涉及了客觀世界的方方面面。教師應將教學結(jié)合生活中的事例進行舉例和教授，使學生感受生物知識的實用性。將學生熟悉的生活情境融入教學內(nèi)容，加深學生的記憶，強化學習效果。生物知識拓展到生活中的過程，也是拓展學生知識面的過程。生活中的知識和現(xiàn)象是學生熟悉且樂于接受的，在生物知識的講授中，將場景帶到生活實踐里來，促進學生對知識的理解。例如在講授動植物的繁殖和生活習性的知識點時，教師可以播放學生熟知的家禽或者家畜的繁殖和習性，增進學生對動物繁殖和生活習性的了解。如講授《輸血與血型》，學生對A型血、B型血、AB型血等血型概念還是抽象的，也不清楚對血型的分類有什么用處。教師可以在課堂設計生活化的問題。比如舉例說明，一場交通事故中，傷者失血過多，需要輸血。這個時候需要配對相同的血型才能輸血。并給學生提示重點，輸血前需要做血型鑒定，安全的輸血應以輸同型血為原則；在沒有同型血且情況緊急時，才能按一定原則輸入少量異型血。輸異型血時，若輸?shù)每烨伊看?，輸進來的凝集素還沒來得及稀釋，也會發(fā)生凝集反應。通過對生活中的事故分析，將血型的知識重點融入案例中，便于學生理解和掌握。

生物學是學生認知生命、了解世界的有趣的一門學科。如何寓教于樂，使學生積極主動學習，是每一位教師應當認真思考的問題。轉(zhuǎn)變教學方式、提高生物教學效果，是使生物能夠成為學生感興趣科目的主要途徑。注重實驗、多媒體和教學的結(jié)合，將生物知識融入到生活中，是提高學生學習主動性的有效方式。除此以外，教師也應該講究授課的語言藝術(shù)，通過有感染力的語言打動學生，使學生在老師的帶動下主動積極地參與到課堂學習中。

參考文獻：

[1]程雅楠.初中生物核心素養(yǎng)理論構(gòu)建[D].南京師范大學，2017.

[2]陳志霞.初中生物實驗教學與微視頻整合的研究與實踐[D].廣西師范大學，2017.

編輯 馬曉榮