對中考實驗探究題的教學探索與反思

摘 要：實驗是化學學習的核心，創(chuàng)新是實驗的靈魂。在課程改革的過程中，很多化學教學還停留在以前的教學思維方式上。這對一個實驗性很強的學科來說，很難適應終身學習的理念。因此，從實驗探究題入手進行實驗教學改進，對實驗教學進行創(chuàng)新在初中化學教學中的應用是非常必要的。

關鍵詞：實驗探究；聯(lián)系實際；親自動手

化學作為基礎的自然學科，蘊涵著豐富的生活常識。針對近幾年來中考實驗探究題的變化特點，本人認為在平常的教學中應該充分利用有限的實驗室條件和多樣的自然資源開發(fā)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力。興趣是最好的老師，但在初次接觸化學時，只有盡可能多讓學生自己動手的機會才能真正勾起他們的學習興趣。為此，對幾年來的教學及中考的親身體會做總結反思，為以后的教學做好鋪墊。

一、從試題入手，研究實驗教學

從最近幾年的中考題型看，實驗探究題的設計明顯發(fā)生質的變化。以前的實驗題基本處于以課本知識的連貫、綜合、應用為基礎。而現(xiàn)在的中考實驗題已經(jīng)是在此基礎上加深進行知識的遷移、設計并對新知識的總結歸納。例如，對Mg條在空氣中表面變黑的探究實驗設計，以前大多以Mg在O2、CO2、H2O中的一種或幾種進行設計實驗讓學生進行總結歸納，對我們今年期末考作了如下設計：

鎂條放置在空氣中一段時間表面會形成一層黑色物質。化學小組查得以下資料：

I.常溫下，空氣中的氮氣和稀有氣體不會與鎂發(fā)生反應。

II.無水CaCl2固體有較強的吸水性，能吸收空氣中的水蒸氣。

為探究鎂表面黑色物質的成因是與空氣中的哪些成分有關，開展以下實驗探究。

[實驗1]設計鎂在潮濕的氧氣中進行實驗，數(shù)日后，只觀察到鎂條表面變暗，沒有出現(xiàn)黑色物質。

（1）查閱文獻獲知，鎂條表面變暗是鎂與氧氣作用形成的，該反應的化學方程式為 。

（2）據(jù)此現(xiàn)象，可說明只有 和 無法使鎂生成黑色物質。

[實驗2]鎂在干燥的空氣中進行實驗，數(shù)日后，只觀察到鎂條表面變暗，沒有出現(xiàn)黑色物質。

（3）該實驗的目的是 。

[實驗3]鎂在潮濕的空氣中進行實驗，數(shù)日后，觀察到鎂條表面出現(xiàn)黑色物質。

（4）得出“鎂條變黑一定與水有關”的結論，依據(jù)

的兩個實驗是 （填實驗序號）。

（5）化學小組認為據(jù)此現(xiàn)象還不足以得出最終結論，于是補做了一個實驗：將潮濕的空氣換成 進行實驗，數(shù)日后，觀察到鎂條表面無明顯變化。

（6）根據(jù)上述四個實驗，化學小組得出結論：鎂表面的黑色物質是鎂與 共同作用的結果。

從實驗2、3情況來看，實驗設計已經(jīng)要求學生不但要學會根據(jù)實驗情景設計實驗探究，還應學會在復雜的環(huán)境中進行設計對比實驗，對實驗4要求學生要學會從實驗環(huán)境及設計的實驗思路總結一個化學反應的規(guī)律。由此對比分析，如果在平常的教學中沒有注重對實驗教學的設計引導及學會環(huán)境對一個化學反應的深度影響的分析，學生對此問題將會無從下手。

二、激發(fā)興趣，時刻圍繞實驗教學

作為自然學科，不應偏離自然，在所有教學中盡最大可能充分利用生活素材，這樣能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

（一）設立情景，聯(lián)系實際

例如，在學習“酸堿鹽”時，可以結合生活中一些小竅門創(chuàng)設教學情境，如“如何除去魚膽的苦味”“為什么饅頭疏松多孔”“蔬菜上的酸性農藥如何除掉”等，通過對生活實例分析講解，使學生在學會知識原理的同時也懂得應用，并融會貫通學以致用。

（二）自備素材，親自動手

例如，在對金屬性質Fe、Al的教學時，可以讓學生事先分組準備鐵線、鋁片（牙膏皮）。課堂上把學生分組進行Fe與CuSO4溶液的反應。對Al的實驗，讓學生分別打磨與不打磨再與CuSO4溶液反應，這樣讓學生自己觀察實驗現(xiàn)象，找出問題，加以總結使學生更加深刻理解。

三、對實驗教學進行改革創(chuàng)新

在實驗教學中，教師應在基于課本實驗的基礎上進行大膽的創(chuàng)新。具體可以從下面幾個方面入手。

（一）實驗過程中創(chuàng)新

利用與實際生活相關聯(lián)的事物進行創(chuàng)新，不僅貼近生活，容易理解和接受，也拉近化學與學生的距離，從而提高學生探索知識的欲望。如，S在空氣中燃燒實驗。在進行實驗設計時，為了加強實驗的直觀性，可以將硫粉放在密閉的裝有純O2的裝置中。

可以在實驗過程中加入釋放有刺激氣味氣體的實驗裝置（如醫(yī)用掛瓶、軟管、針筒等）。這樣不僅在實驗設計方面進行創(chuàng)新，同時也能對學生進行環(huán)保教育。

（二）實驗方法方面創(chuàng)新

對課本中的化學實驗方法進行改進和創(chuàng)新，甚至可以將課本里部分演示實驗改為學生實驗、驗證性實驗改為探究性實驗。這樣不僅能夠增強實驗的說服力，同時也能夠激發(fā)學生的學習欲望，引導學生善于思考，發(fā)散自己的思維。例如，在教學Na2CO3的性質實驗時自備純堿及不同溫度的水等，利用Na2CO3在不同溫度下的洗滌效果凸顯堿性的不同。

（三）實驗評價創(chuàng)新

實驗評價在實驗教學中具有重要的作用，在實驗教學中，教師要善于觀察學生在實驗中的表現(xiàn)，積極與學生進行交流和互動，引導學生對實驗過程中出現(xiàn)的各種問題進行分析總結評價，特別是對實驗儀器的設計、實驗方法等存在優(yōu)缺點方面。

總之，現(xiàn)今的教學如學生一樣教無止境，隨時應該跟著社會的步伐靈活創(chuàng)新。

參考文獻：

熊姣，余新武.創(chuàng)新實驗在中學化學教學中的作用[J].湖北師范學院學報，2014（3）：112-118.

作者簡介：陳阿水，男，學歷：大專，研究方向：探究實驗教學， 就職于福建省安溪縣舉溪中學。

編輯 魯翠紅