如何從生活中學(xué)物理

很多學(xué)生進入中學(xué)后，發(fā)現(xiàn)物理是中學(xué)最難學(xué)習(xí)的課程之

一。因此，他們對物理的學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至害怕物理，有點談“物”色變。其實物理并不像他們想象的那樣，生活中很多有趣的、簡單的生活常識和現(xiàn)象都與物理有關(guān)。所有人在生活中都會不經(jīng)意地使用物理知識，只是他們不清楚具體的物理原理。我們通過學(xué)習(xí)物理，可以明白那些常用的物理原理，以便能夠更深入地應(yīng)用這些原理，把這些原理應(yīng)用到生活中去，為社會發(fā)展更好地貢獻自己的力量。

從理論研究的角度來說，物理是有一定的難度。物理思維的培養(yǎng)以及物理模型的建立，都要求學(xué)習(xí)者對物理的理論知識體系有一個比較全面和系統(tǒng)的理解，并且對相關(guān)的物理知識非常熟悉。物理思維與物理模型又十分抽象，需要很好的想象力和綜合能力。中學(xué)生的認知水平和思維分析能力還不夠健全，因此中學(xué)階段主要普及科學(xué)常識，健全學(xué)生的知識體系。大部分中學(xué)階段的物理內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的，只是讓學(xué)習(xí)者多學(xué)一種解決問題的思維和方法，使學(xué)習(xí)者有更好的自學(xué)能力。在中學(xué)階段學(xué)習(xí)物理有一個很好的共識就是：從生活與興趣中去學(xué)習(xí)物理，然后把物理應(yīng)用到生活中去。

如何從生活中學(xué)習(xí)物理，提高對物理的學(xué)習(xí)興趣。在新課改教材和新課標中都處理得非常好，從生活中最常見的幾種完全不同的現(xiàn)象入手，如蘋果落地與航空航天技術(shù)，生活中的小靜電現(xiàn)象與雷電現(xiàn)象等，揭示物理學(xué)的規(guī)律，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生知道物理現(xiàn)象的多樣性和統(tǒng)一性。還有一些有趣的現(xiàn)象，如火焰為什么是直的，為什么熱水用嘴呵氣會冷得快，而冬天冷的時候用嘴呵氣手會變暖等，這些物理現(xiàn)象都是生活中很常見

的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，也不會感覺到抽象與陌生，學(xué)生可以自己去分析與想象，好好理解并發(fā)表自己的看法，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去。想讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，就應(yīng)該從學(xué)生熟悉或者感興趣的地方入手，讓學(xué)生感覺不陌生并且有興趣，那么物理學(xué)習(xí)就成功了一半。所以在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)是非常重要的，讓學(xué)生充滿興趣地去學(xué)習(xí)，因此課程也不要僅局限于課本上的知

識，而應(yīng)該是許多知識的融合。新課標的要求提出，學(xué)習(xí)者不僅僅只限于課本理論知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是理論聯(lián)系實際地學(xué)習(xí)，多科知識綜合性地學(xué)習(xí)，形成比較全面系統(tǒng)的思維判斷能力、綜合運用和分析問題的能力。

以下就舉幾個生活中物理學(xué)的實例，可以很好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對物理進行分析與反思，也同樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)階段的學(xué)生，對電視、電影和小說都比較感興趣，尤其是男生，肯定對那些武俠小說非常感興趣，那么就可以從武俠小說中的武功來談物理。不管是電視，還是電影和小說，金庸前輩的武俠小說可謂火熱。那么金庸前輩在小說中所寫到的各種神奇武功，是不是有科學(xué)根據(jù)呢？這樣的問題，學(xué)生肯定會有興趣去認真思考。比如“水上漂”的武功，是不是有可能呢？如果一個人不借助任何外界器材，能不能獨立在水面上行走呢？如果要行走，從物理的角度出發(fā)，那么需要具備什么樣的條件？針對這一系列問題，學(xué)生可能剛開始會胡言亂語，亂說一通。有的學(xué)生可能會說如果一個人技術(shù)好，行走速度夠快的話，真的有可能在水面上行走。也有的學(xué)生可能會說不太可能吧，感覺不現(xiàn)實。有的學(xué)生可能會拿不定主意，覺得好像可以，又好像不可以。此時可以讓學(xué)生各自發(fā)表自己的意見，大部分學(xué)生都會好奇想知道到底行不行，這樣就能提高他們的興趣，調(diào)動他們的主動性。教師可以從物理力學(xué)原理進行分析后，讓學(xué)生明白，要在水面上行走，必須滿足的條件就是：水面對人的浮力等于人本身的重力。這樣學(xué)生就可以把一個有趣的東西與物理學(xué)原理公式對應(yīng)起來，同樣可以進行類似問題的分析?？梢粤粝乱恍┍容^有趣味的問題讓學(xué)生進一步去思考，比如說：人不能自行飛行，那是因為人沒有翅膀。那是不是給人一對翅膀，人就能像小鳥一樣自由自在地飛行呢？我想這個問題，可能很早就有人提過，但用這個問題讓學(xué)生去思考、去分析、去利用物理學(xué)原理進行探討，肯定比讓他們?nèi)ビ嬎阋坏兰兝碚摰奈锢碛嬎泐}更有趣。

除了在課堂上分析生活中的物理知識外，在生活中也會遇到很多與物理知識有關(guān)的現(xiàn)象，這就可以把課堂與生活結(jié)合起來。在我國福建東北部的屏南縣城有一個旅游風(fēng)景區(qū)——白水洋。白水洋中最出名的是一塊天然的大石塊，石塊上有淺至踝關(guān)節(jié)、深至膝關(guān)節(jié)的流水，可謂是一個淺水廣場。而這個淺水廣場的大石塊長年浸沒在流水中，所以石塊上面有一層淺淺的青苔之類的東西，因此石塊非?；绻庵_下水，在淺水廣場中行走，每走一步都要小心翼翼，并且都有可能會滑倒，光著腳走真是稱得上寸步難行呀。那么從物理的角度，如何才能比較好地解決這個問題呢？讓旅游的人可以自在地在淺水廣場行走，盡興地游玩，而無需擔(dān)心發(fā)生意外？對于一個這么簡單的問題，學(xué)生肯定會認為，增大摩擦力就可以了！理論上大家都很清楚，增大摩擦力就可以解決這個問題，但實際操作的時候，如何增大摩擦力？用什么可行的方法來增大摩擦力呢？從物理學(xué)角度來分析這個問題，再綜合各種客觀條件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，并且把所學(xué)過的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。既能提高物理的學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生思考分析問題，學(xué)生對綜合問題的分析與處理能力也能加強。從物理的角度研究，增大摩擦力，有很多方法，這類問題學(xué)生清楚之后，他們就會明白，為什么家里裝修的時候，洗手間的地板不能太光亮，還有他們會發(fā)現(xiàn)各建筑的樓梯上都會有一些凹凸不平的東西。這對物理的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，從生活中學(xué)習(xí)物理，再把物理應(yīng)用到生活中非常有意義。

課本教學(xué)中的重心與穩(wěn)度，教科書與參考書上有很多小實驗以及現(xiàn)實生活中的實例，這對學(xué)生了解這些內(nèi)容有很好的幫助。但有一個非常有趣的游戲——水上行走球，這對動態(tài)平衡與穩(wěn)度是一個非常好的體驗。如果有親自體驗過的就會明白其中的道理。水上行走球是一個用樹脂軟塑料密封的一個球，人進入球后在球內(nèi)充滿空氣，然后密封起來。整個球和人浮在水面上，人在球內(nèi)行走，就可以帶著球在水面上前進。不過要在水面上行走，要有很好的技巧，應(yīng)該說與物理的重心和穩(wěn)度有密切的關(guān)系。水上行走球是用樹脂軟塑料制作的，并且在水上行走，因此人行走的時候，腳是隔著一層會變形的軟塑料在水上行走，腳下很難走穩(wěn)，重心很容易失去平衡而跌倒在球內(nèi)。同時人在前進的時候，不僅人本身的重心不好控制，密封的水上行走球一邊前進，重心位置也在移動，所以沒有經(jīng)驗的人是很難控制好平衡的。水上行走球內(nèi)只可以進入一個人，也可以同時進入兩個人或多個人。如果只是進入一個人，那么這個游戲會相對簡單一些，只要慢慢試著找到自己的平衡，控制自己的速度與節(jié)奏，控制好自己的重心位置變化，就能比較平穩(wěn)地在水面上行走了。但如果是同時進入兩個人或者多個人，那么在水上行走就變得困難多了。此時不僅僅要控制自己的重心與平衡，要找到自己的感覺，還要和隊員一起合作，把兩人（或多人）的重心控制好，隨著球一起慢慢前進；但一般的結(jié)果都是兩人（或多人）很難協(xié)調(diào)好，如果要比較平穩(wěn)地前進，有經(jīng)驗的人士得出結(jié)論是：一個人步行前進，另外的隊員要爬著或者滾著隨步行的人一起前進，這樣就可以降低重心，提高穩(wěn)度。如果隊員都站立著步行前進，只要有一點點節(jié)奏不合，所有的人都會跌倒在球內(nèi)。這個游戲非常有趣，既能讓大家有快樂的親身體驗，又能把所學(xué)的物理知識應(yīng)用到其中，并且更好地理解平衡與穩(wěn)度。同時如果是兩人（或多人）一起，球把所有的隊員捆成了一個整體，隊員之間還必須學(xué)會合作，這不僅僅可以學(xué)習(xí)物理，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與團隊觀念，物理的學(xué)習(xí)，尤其實驗探究部分必須學(xué)會協(xié)調(diào)與合作。諸如此類的動態(tài)平衡與穩(wěn)度的控制，在生活中還有很多，還可以引導(dǎo)學(xué)生如何更好地去解決此類問題。物理不僅僅是知識與技能的學(xué)習(xí)，更重要的是一種思維的訓(xùn)練，這才是教育的真正意義。

生活中還有一道非常美麗的景色——雨后的彩虹。在光學(xué)部分，很多內(nèi)容都是學(xué)習(xí)各種光學(xué)現(xiàn)象，彩虹也是一種自然的光學(xué)現(xiàn)象。可能一提到彩虹，學(xué)生都覺得再熟悉不過了。不妨留下幾個問題來分析和探討一下，可能這彩虹里面的內(nèi)涵就多了?？催^彩虹的人都知道，彩虹就是一條弧形的彩色條帶，出現(xiàn)在雨后的天空。那么，彩虹為什么是出現(xiàn)在雨后呢？彩虹的彩色條帶顏色有哪些，這些顏色是有順序排列還是隨便排列的呢？彩虹形成的原理又是什么？帶著這些問題，學(xué)生就能進行探討了?？赡芎芏鄬W(xué)生都沒有認真去思考過這些問題，而是看到彩虹就看到了，也知道了雨后會出現(xiàn)彩虹的，對于進一步的為什么，他們根本就沒有去想過。對彩虹的形成與彩虹的特點進行探討與分析后，學(xué)生對太陽光是一種復(fù)色光以及光的色散會有很深的印象。在了解太陽光是由七種顏色的光組成后，可以再進一步對七色光進行探討。太陽光主要是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成，而這七色光復(fù)合而成的白光即是可見光，也就是人的眼睛能夠看到的光，那么人眼正好能看到的光與太陽發(fā)出的主要光頻率一致，是不是一種巧合，還是存在一種必然聯(lián)系？這種關(guān)系與人類漫長的進化過程是不是有關(guān)系呢？這個問題又可以引起學(xué)生對科學(xué)知識的好奇，從而引導(dǎo)他們從更廣泛的角度去思考問題。學(xué)生對知識的好奇心一起，那么學(xué)生的創(chuàng)造能力也就自然會增強。

中學(xué)階段物理課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合為原則，不僅僅是物理學(xué)概念、規(guī)律和實驗，還應(yīng)該包括物理與社會發(fā)展、物理與技術(shù)應(yīng)用、物理與生活等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)物理應(yīng)該不僅僅局限于物理單科知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該開展跨學(xué)科的研究活動，鼓勵學(xué)生把物理知識與其他學(xué)科知識結(jié)合起來研究周圍的生活和社會現(xiàn)象。

作者簡介：黃日鎮(zhèn)（1977—），男，漢族，江西南豐人，本科，教學(xué)研究：物理教學(xué)，中學(xué)物理一級教師。

編輯 魯翠紅