微課在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探究

余幸萍

摘 要：微課具有簡(jiǎn)短、直觀生動(dòng)、自由靈活的特點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。以小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課作為研究對(duì)象，結(jié)合實(shí)例，分析基于小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用，對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率有重要作用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課

微課是一種新興的課堂教學(xué)活動(dòng)，它通過(guò)微視頻的形式，應(yīng)用信息化的技術(shù)手段形象地闡述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。它的用時(shí)短、重點(diǎn)突出、對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)講解或練習(xí)、方式靈活，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于鞏固和發(fā)展知識(shí)、訓(xùn)練技能及建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有著重要作用。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課堂容易出現(xiàn)教師填鴨式教學(xué)及機(jī)械枯燥的練習(xí)，從而導(dǎo)致課堂失去活力。如何應(yīng)用微課構(gòu)建高效的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性呢？筆者在日常復(fù)習(xí)課中做了以下探索和嘗試。

一、整合文本，巧妙連接

教師在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課時(shí)，應(yīng)樹(shù)立全局意識(shí)，將重點(diǎn)知識(shí)巧妙連接，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)建構(gòu)。如粵人民版《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit1 Seasons，Unit 2 Months，Unit 3 Dates三個(gè)單元的復(fù)習(xí)，在設(shè)計(jì)微課時(shí)筆者首先對(duì)話題之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：微信漂流瓶漂來(lái)外國(guó)小朋友的交友信息，Hello，my name is Linda.I come from Australia.Summer is my favorite season， I can swim everyday.My birthday is coming. Its July 21st.I will have a happy party. What about you？教師播放的微課使用原版音頻，每播放到重要信息時(shí)視頻中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的圖，如念到Australia時(shí)出現(xiàn)悉尼歌劇院。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生得到了原版語(yǔ)音的輸入，而且對(duì)篇章內(nèi)容有了更好的理解。在微課中，教師引導(dǎo)學(xué)生回信時(shí)，先逐步讓學(xué)生講一講自己的生日是什么時(shí)候？在哪個(gè)季節(jié)？天氣如何？生日時(shí)會(huì)做哪些事情？然后順勢(shì)讓學(xué)生談?wù)勊募镜奶鞖夂拖鄳?yīng)的活動(dòng)。最后讓學(xué)生梳理思路，自然地將三個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)較完整的篇章。這樣既鞏固了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、突出重點(diǎn)，激發(fā)興趣

微課的復(fù)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)具有代表性，教師要及時(shí)記錄學(xué)生的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，采用趣味活動(dòng)與語(yǔ)言實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行講解或練習(xí)。如四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My Week，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生多采用死記硬背的方式來(lái)記憶單詞。因此，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，筆者先插入一首歌曲Days of the week，學(xué)生們愉快地跟唱，以飽滿的熱情投入到輕松的復(fù)習(xí)中。然后在微課引導(dǎo)下，學(xué)生積極地探索語(yǔ)音規(guī)律，使用自然拼讀法掌握單詞。如under，uncle中的un以藍(lán)色標(biāo)記并復(fù)習(xí)其發(fā)音，然后用動(dòng)畫(huà)效果將其遷移到Sunday一詞上，由此學(xué)生拼讀S-un-day，對(duì)其發(fā)音和拼寫(xiě)掌握更牢固。

三、分層設(shè)計(jì)，因材施教

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和成績(jī)的差異是客觀存在的，微課的設(shè)計(jì)也要關(guān)注學(xué)生梯度性的拔高。而且微課具有靈活性，學(xué)生可以隨時(shí)用微課自主復(fù)習(xí)，提高課堂效率。如五年級(jí)上冊(cè)Unit6 Shopping，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，掌握價(jià)格的正確表述和運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言How much is/are...？/ Its/Theyre... 即可，微課的設(shè)計(jì)重在基礎(chǔ)的例詞例句講解。而對(duì)于程度較好的學(xué)生，可以進(jìn)行拓展。筆者創(chuàng)設(shè)了校園愛(ài)心義賣(mài)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，例A：Hi，can I help you？ B：Yes， Id like the shoes.How much are they？ A：Five yuan，please.B：OK， Ill take them.義賣(mài)結(jié)束后，孩子抱著愛(ài)心箱對(duì)老師說(shuō)：“We have fifty-eight yuan，Miss Li！”語(yǔ)言情境更加生活化，同時(shí)也滲透了情感教育。根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容設(shè)問(wèn)，然后讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行配音，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

四、微課形式，不拘常規(guī)

復(fù)習(xí)課可以根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)采用不同的授課方式，微課形式也可以體現(xiàn)多樣性、趣味性和互動(dòng)性。復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可以以教師講解為主，如分類(lèi)列表并用小口訣來(lái)幫助學(xué)生掌握某一類(lèi)不規(guī)則動(dòng)詞的變化規(guī)律：游泳（swim）唱歌（sing）后，開(kāi)始（begin）坐（sit）下來(lái)，給（give）點(diǎn)喝（drink）的吧，i就變成a。對(duì)于跨年級(jí)或跨單元的復(fù)習(xí)，可以使用概念圖式復(fù)習(xí)法。設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師確立一個(gè)關(guān)鍵詞，并發(fā)散出相關(guān)的其他詞或句。比如由關(guān)鍵詞vacation plans，引出幾個(gè)詞：Where？（Where to go？）How？（How to go？）What？（What to do？）Where？（Where to stay？），在引導(dǎo)時(shí)留出適當(dāng)停頓時(shí)間，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間。

微課在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義，是課堂的有效補(bǔ)充。我們教師應(yīng)該正視微課資源的利用價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷改進(jìn)復(fù)習(xí)方式，優(yōu)化復(fù)習(xí)課程的內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)的有效性，使之成為課堂教學(xué)的好幫手。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗春.小學(xué)英語(yǔ)多元型復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（5）：37-42.

[2]吳柳萍.微課在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航，2017（11）：41-43.

編輯 馮志強(qiáng)