極課大數(shù)據(jù)在高中生物習題講評課中的應用

龐曉梅 武蓉花

摘要：本文主要以高中生物習題講評課為例，介紹如何在生物教學中運用極課大數(shù)據(jù)進行學情診斷，優(yōu)化教學策略，提高習題講評課的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：極課大數(shù)據(jù)；習題講評課；學情診斷；教學策略優(yōu)化

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0085

極課大數(shù)據(jù)教學是目前全國范圍內(nèi)探索教育信息化和教學精準化非常成功的教學輔助系統(tǒng)。下面，筆者將以高中生物習題講評課為例，來談談如何通過極課大數(shù)據(jù)進行學情診斷及教學策略優(yōu)化，切實提高講評課的質(zhì)量。

習題講評課，作為教師來說都并不陌生，因為這是每次考試或者練習之后的必要環(huán)節(jié)。之所以要進行習題講評，其目的就在于讓學生理解、明白習題中的問題，在以后的考試中不再犯類似的錯誤。因此，從某種意義上來說，習題講評課甚至比上一節(jié)新課更有價值和意義。極課創(chuàng)始人王玉家院長說過：“教學效果差異與了解學生的深度成正相關(guān)關(guān)系，了解學情越深，教學效果就會越好?！币肭袑嵦岣吡曨}講評課的質(zhì)量，教師要能準確診斷學情。

一、習題講評課前的學情診斷

1. 研究試題

教師要熟悉試卷內(nèi)容，了解命題特點，親自感受試題的難易度、易錯點、明確教學中可能存在的盲區(qū)。

2. 分析試卷

試卷分析是質(zhì)量分析的核心。試卷分析，在批閱時就應開始。要將學生答題情況作好記錄，記錄典型錯誤，對共性問題進行分析，找出學生答題中出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵點，弄清學生為什么出錯。還可以在課前采取抽樣法按試題類型或者按知識點分版塊分析試題考查的目的、所覆蓋的知識點及學生答題的基本情況，然后對試卷錯誤進行分類，如記憶不準、辨別不清、理解錯誤、方法不當、書寫表達不規(guī)范等。

3. 確定講解重難點

只有重難點明確，才能提高講評的針對性。一般地，全班得分低于此題滿分60%的，說明這種類型的問題是學生的薄弱環(huán)節(jié)，應定為講評課的重點。全班得分比滿分的40%還低的，說明這種題型難度較大，應定為難點。

如果在習題講評課之前教師能夠切實做好以上準備工作，那將是一堂較為成功的課。但是筆者作為高三一線生物教師，深知高三練習、考試頻繁，每天的批閱量大，如果每次講評課之前都按上述環(huán)節(jié)完成的話，負擔很重。即便教師精心做了上述課前準備工作，也只能是對學情有個大概的了解和印象，要想做到精確把握學情，實現(xiàn)精準教學，實屬不易。而極課大數(shù)據(jù)可以幫助我們短時間內(nèi)準確把握學情，實現(xiàn)學情診斷由定性到定量，由模糊到精確，在此基礎(chǔ)上教師可以及時優(yōu)化教學策略，做到精準教學。

二、極課彰顯大數(shù)據(jù)魅力

教師將常規(guī)的word電子文稿導入極課軟件系統(tǒng)，就可以生成標準化的極課作業(yè)。學生在完成該作業(yè)后，由教師批閱主觀題后再進行掃描錄入，極課系統(tǒng)對該次的測試就會生成一些列數(shù)據(jù)。

1. 了解考試的基本情況

透過極課數(shù)據(jù)的背后，能通過總體樣本幫助教師進行學情診斷。教師掃描閱卷完畢后，在極課的“最新學情”中的“班級情況”中就會顯示，班級均分、年級均分、年級排名、學生在年級中的排名分布、需要重點關(guān)注的學生、需要關(guān)注的知識點；點開“成績報表”會顯示該班級的成績單，最高分、最低分、分段分布等。通過以上數(shù)據(jù)的分析，教師對該次測試學生的整體情況了然于胸，從而可以確定后期教學奮斗目標、教學整改措施等。

2. 確定講評的重點內(nèi)容

極課數(shù)據(jù)不僅有整體數(shù)據(jù)，還有具體到試題的各部分的的細化數(shù)據(jù)。極課數(shù)據(jù)的“成績報表”中有關(guān)于客觀題均分、主觀題均分、小題分、各個小題得分率、區(qū)分度、難易度。年級小題均分對比表、年級大題均分對比表、小題作答詳情、知識點均分對比表等數(shù)據(jù)。尤其是里面的知識點得分率雷達圖，從這個途中教師可以直觀地看到該套試題考察的所有知識點及學生得分率情況。從而對試題考察知識點范圍是否適當，該班級的各個知識點掌握程度與年級的差距等有了準確把握。

點開“逐題分析”，就會呈現(xiàn)：全班出錯率較高，得分率較低的題目；得分率低于年級的知識點以及每道題目具體的得分情況，得分率高的高到什么程度，低的低到什么程度，每道題都有多少人做錯，多少人做對，誰做錯了，誰做對了，做錯的人的答案是什么等都一目了然。教師提前分析這些數(shù)據(jù)，就可以及時確定講評的重點內(nèi)容，解決課堂上”講與不講”的矛盾。譬如：出錯人數(shù)少的不講，計算錯誤的題不講，離散型錯誤不講；以傾向性錯誤為重點講解內(nèi)容。使講的針對性更加突出。此外，通過極課顯示的高錯題、易錯題，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生知識薄弱點或教學盲區(qū)，以便及時調(diào)整教學策略。

3. 跟蹤個體樣本，了解差異

極課大數(shù)據(jù)不僅能通過總體樣本幫助教師進行學情診斷，還可以針對個體樣本來追蹤個體的學業(yè)成長，進行個性化分層教學。極課尤秀淵院長說：“極課就像一位擁有超級大腦的特聘教授，她記住了每一位教師的每一個教學節(jié)點信息，也記住了每一位學生的每一個學習節(jié)點狀態(tài)，她讓每一個學校在當今的班級授課狀態(tài)下，使因材施教真正變?yōu)榭赡??！睒O課大數(shù)據(jù)對參加測試的每一位學生都形成個性化分析。譬如，極課數(shù)據(jù)中的成績單中會對成績好的和差的學生有特殊的標記，我們可以點擊該學生的“查看試卷”欄目，就可以看到該生每道題的答題情況。另外通過查看該生“學業(yè)檔案”，還可以看到該生的成績成長曲線，了解學生中原有的知識狀況、學習能力和現(xiàn)在的變化，此外還包括學生階段性知識模塊得分率，高錯題類型，可以對該學生的錯題定制個性化的錯題本等等，實現(xiàn)個性化輔導。

三、極課助推教學策略的優(yōu)化

高效率的試題講評是提高教學的關(guān)鍵，這就要求教師有針對性、有重點地講評。教師可以通過分析極課數(shù)據(jù)中各個題的得分率，同時結(jié)合學生的心理、生理狀態(tài)來確定自己的教學策略。譬如，教師在講評試卷時打開極課軟件，點學情追蹤里的逐題分析，按照題目的得分率的高低來對題目進行排序。得分率在20%-40%之間的和0%-20%之間的題，在極課系統(tǒng)中分別體現(xiàn)為易錯題和高錯題，這些題將會排在最前面。依次類推，得分率較高的將排列在后面。

同時合理安排課堂時間，把握最佳教學時間。國內(nèi)研究表明，課堂45分鐘內(nèi)，學生的生理、心理狀態(tài)分為五個時區(qū)，呈波谷（起始時區(qū)5分鐘）——波峰（興奮時區(qū)15分鐘）——波谷（調(diào)試時區(qū)5分鐘）——波峰（回歸時區(qū)15分鐘）的起伏發(fā)展規(guī)律，我們在上講評課時可以根據(jù)這種規(guī)律，完成教學任務，解決關(guān)鍵問題。

講評課的前5分鐘，我們可以打開極課軟件，在“最新學情”中為學生展示班級均分、年級均分、年級均分排名，根據(jù)需要還可公布學生成績，年級各名次段的人數(shù)、名單，進步生、退步生等。讓學生對自己的情況做到心中有數(shù)。接下來，教師可以根據(jù)需要，定制不同的教學策略，解決不同的教學問題。

1. 興奮時區(qū)，教師歸類講評

接下來的15分鐘，是學生的興奮時區(qū)，此時學生的注意力相對集中，思維活躍，接受能力較強。教師可以針對該次考試得分率在“0%-40%”的高錯和易錯題進行歸類講解，這類型題目不多，往往數(shù)量在1-3個。就極課試卷中出現(xiàn)的譬如知識點、解題方法、或者是概念、規(guī)律的理解不透、審題錯誤，思維定勢的負遷移等錯誤及時進行糾正。

2. 波谷階段，小組討論解決

接下來的5-10分鐘，針對得分率在60%以上的題，采取小組討論法進行解決。也可以根據(jù)需要適當延長時間。讓學生通過自己努力或同伴幫助去查找錯誤的原因，自己解決。

3. 回歸時區(qū)，學生展示講評

課堂的后10-15分鐘，我們要充分利用好，教師可以將得分率在40%-60%的中等難度的題型讓學生去講評。讓學生來講解，這樣可以讓學生在解題中，共享正確的解題方法、思路，可以做到一題多解，學生有自己的思維，有自己的想法，通過學生的講解，教師也能從學生的講解中了解學生的思維。同時，學生在講解中，還會暴露一些錯誤的想法，以便教師能對癥下藥。

筆者認為，習題講評課的教學目標有三：去疑解惑、觸類旁通、知而獲智。一堂講評課結(jié)束后，教學目標往往只達成了一半，要想達成后兩個目標，教師還需做的工作就是利用極課進行高頻錯題重組和變式，形成錯題專練、薄弱項專練，作為日后訓練的重點。這既是極課應用的核心也是達成習題講評課教學目標的有效手段，是對課堂教學的再次提升。

注：本文系2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目《極課大數(shù)據(jù)背景下高中生物的學情診斷和教學策略優(yōu)化研究》（JCJYC17081234）研究成果。

（作者單位：河南省三門峽市第一高級中學 472000）