初中英語閱讀教學策略探究

麻麗霞

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國逐漸與國際社會接軌，因此，外語教學也隨之受到社會各方面的重視。英語作為一門語言類學科，同語文、數(shù)學等學科有著本質的不同。因此，教育工作者應該重視小學、初中階段學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升相關能力，扎下結實的知識基礎，為以后的英語學習奠定基礎。教師在開展教學活動時應該注重教學方法的創(chuàng)新，尋求最適合學生的教學方法，幫助學生掌握相關知識。本文從注重詞匯教學、結合寫作等幾個方面淺要論述在初中英語教學中開展閱讀教學的方法策略，以期為廣大教師同仁提供建議。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；策略方法

閱讀作為英語中極為重要的一部分，對于培養(yǎng)學生英語語感，提升學生對所學知識的運用能力，從而提高學生英語方面的綜合素養(yǎng)均有著不可忽視的意義，因此，閱讀教學理應受到教師和學生的重視。教師在開展教學活動時應該改變固有的教學觀念，根據(jù)學生實際情況，不斷調整教學方法和策略，幫助學生在初中階段扎下良好的知識基礎。

一、注重詞匯教學，為閱讀打下基礎

教學實踐表明，初中階段的學生在進行閱讀時，往往會受到生詞的限制而對文章意思的理解產生偏差。因此，對于學生而言，想要進行閱讀，首先應該掌握足夠的詞匯，擁有足夠的詞匯量，這樣才能在閱讀時不會受到生詞的影響。因此，教師在開展閱讀教學時首先應該進行詞匯教學，引導學生正確處理詞匯與閱讀之間的關系，幫助學生掌握足夠的詞匯，為接下來的閱讀打下基礎。在實際教學中，大部分學生對于記憶單詞很是頭疼，不少學生都會出現(xiàn)背著單詞不到幾天便全忘了的情況，起不到理想的效果。因此，首先，教師應該引導學生掌握科學的單詞記憶法，例如，科學實驗表明，學生在背誦單詞時往往遵循著一定的記憶曲線，而記憶曲線顯示學生記憶完單詞后的第三到五天遺忘程度時最大的，因此，學生在這一階段進行復習記憶，能夠極大程度加深學生對單詞的記憶。當然，教師也可以引導學生在記憶單詞時手、口、眼并用，即一邊念出單詞的讀音，一邊用手在紙上拼出單詞，這樣能夠幫助學生更好地掌握單詞。

二、重視寫作，正確處理閱讀與寫作關系

寫作與閱讀本就是密不可分的，學生在閱讀時能夠積累知識，而在寫作中可以將這些只是運用出來。因此，教師在進行閱讀教學時應該重視寫作訓練在閱讀教學中的應用。例如，教師可以引導學生閱讀一些經典的作文范文，然后總結文章中蘊含的寫作技巧，這樣不但能夠提升對文章的理解能力，同時也能夠幫助學生提升寫作能力。當然，學生在進行閱讀時，所閱讀的文章往往超出學生的自而作能力范圍，教師應引導學生學會學習文章的整體框架，如開頭點題，結尾總結等寫作技巧，幫助學生獲得有用的知識。

三、注重閱讀技巧教學，提升學生能力

初中階段的英語閱讀，往往是考驗學生在文閱讀文章時的信息獲取能力以及信息處理能力。實際教學表明，有部分學生往往會出現(xiàn)這樣的情況：在閱讀時明明都能讀懂文章意思，在做題時卻做不對。因此，閱讀技巧便顯得尤為重要。教師在開展閱讀教學時應該重視閱讀技巧的教學，幫助學生提升自身閱讀理解能力。如教師可以引導學生在做閱讀理解類型的題時，可以嘗試從問題入手，先了解問題的意思，然后通過尋找關鍵詞來確定問題線管的語句，這樣能夠有效提升學生對于文章大意的幫助能力，從而掌握一定的技巧。當然，由于學生年齡較小，在閱讀時往往會遇到很多問題，教師應該具有足夠的耐心，可以采用例文講解的方法來進行閱讀技巧教學。

四、重視反思與總結，引導學生查漏補缺

初中階段的學生年齡較小，心智還不夠成熟，雖然具有一定的學習能力和相關素養(yǎng)，但往往不能做到主動總結與反思，從而在學習中想成完善的知識體系，這對于學生整體的學習無疑是不利的。因此，教師在開展閱讀教學時應該重視引導學生反思和總結，幫助學生查漏補缺，形成完善的知識體系。例如，在學生完成閱讀后，教師可以引導學生總結在文章中學習到的生詞和語法知識，并將這些知識集中記錄下來，長此以往，便能較大程度提升學生的知識儲量，幫助學生扎下良好的知識基礎。當然，每次測驗或者考試之后是較好的反思與總結的機會，教師可以引導學生根據(jù)成績來進行復習，尋找自身的不足與知識漏洞，逐步完善自身。而對于成績不好的學生，教師不能一味對其批評，而是應該充分鼓勵，引導這部分學生積極尋找自身的不足，并尋求解決方法，從而查漏補缺，完善自身。而對于成績較好的學生，教師也應該適當進行表揚和鼓勵，同時告誡其戒驕戒躁，不能過分驕傲，而是應該努力學習，保持好成績。

五、適當拓展，拓寬學生知識面

初中階段，學生已經具備一定的學習能力和相關素養(yǎng)，不少學生對于教材內的閱讀教學已經學有余力。因此，教師在進行閱讀教學時應該適當進行拓展，幫助學生拓寬知識儲量，扎下更為牢固的知識基礎。當然，由于初中階段的學生年齡較小，對于難度較大的文章可能不會有較為濃厚的興趣，甚至會產生抗拒心理，教師在尋找拓展文章時應該考慮學生的這一心理特點，注意文章的難度，同時選擇學生較為感興趣的文章來進行拓展訓練，如科普文、故事情節(jié)較強的文章等等，這些都能夠較大程度提升學生的閱讀興趣，從而獲得良好的訓練效果。當然，教師應該注意學生的具體情況，若學生的基礎較差，不能很好地完成拓展訓練，教師應該引導學生從基礎文章開始，充分掌握相關知識，扎下基礎，在學生具備足夠能力之后，教師再引導學生進行閱讀教學。

總而言之，在初中英語教學中重視閱讀教學，能夠幫助學生提升在英語文章中獲取信息和處理信息的能力，對于培養(yǎng)學生語感，提升學生詞匯以及所學知識的運用能力均有著不可忽視的意義。因此，教師在開展教學活動時應該重視閱讀教學在課堂中的應用。當然，初中階段學生雖然具備一定的學習能力和相關素養(yǎng)，但這一階段的學生年齡較小，還較為貪玩，教師在教學時常常會遇到不少的問題，教師應該具有足夠的耐心，勇于創(chuàng)新，不斷探索，尋求最適合學生的教師方法，同學生一起進步。

參考文獻：

[1]董璇.英語閱讀在初中英語教學中的應用[J].考試周刊，2018（4）

[2]潘麗岑.初中英語課外閱讀教學如何滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（7）

（作者單位：湖南省花垣縣華鑫學校416400）