初中英語教學中優(yōu)化課堂教學模式的探討

葉麗飛

摘要：本文主要從教學目標的制定、課堂教學的設計、教學方式的實施等方面加以論述，便于有效可靠地優(yōu)化初中英語課堂教學模式，調(diào)動學生的積極主動性，保證課堂教學質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學；教學質(zhì)量

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0070

隨著素質(zhì)教育的不斷開展，新型的教學模式在實踐教學中的應用越加廣泛，英語課程作為初中重點科目，具有抽象性和復雜性的特點，如何有效地提升初中英語教學質(zhì)量是一線教師重點研究的課題。優(yōu)化初中英語課堂教學模式，教師就應該從實際出發(fā)，密切分析教學內(nèi)容，結(jié)合學生特點，做好教學目標的制定工作，運用多種教學方法，設計出符合學生學習的課堂教學模式，調(diào)動學生學習的積極主動性，從而保證英語教學質(zhì)量。

一、做好教學目標的制定工作

在實踐教學過程中，教學目標起到指導作用，是引導教學進度按照循序漸進路線走的重要指南，更是教師實施課堂教學的價值所在。要想提升初中英語教學質(zhì)量，就必須注重優(yōu)化教學目標的制定。課堂教學之前，就是應該充分分析了解教學內(nèi)容，掌握教學大綱和教學要求，結(jié)合學生的接受程度和教學計劃，制定相應的教學目標。為了保證教學目標更加明確，應該把握每個學生的不同情況，將課堂教學的整體目標劃分為一個個具體的小目標，由每個學生作為落實目標的實施者，而教師充分把握因材施教的力度，運用分層教學模式，使得每個學生在原有的基礎上都能得到提升。當然，在教學目標設定的過程中，教師也要根據(jù)教學進程、教學知識分布、章節(jié)設定等，結(jié)合學生的學習興趣、知識基礎、學習能力、學習習慣等，研究可行性的教學小目標，從而更好地規(guī)劃教學進程，更好地做好教學步驟，教學目標逐步實現(xiàn)。

二、注重課堂教學的設計

在初中英語教學過程中，要想保證教學質(zhì)量和教學效果，教師就應該從實際出發(fā)，注重教與學之間的關(guān)系，發(fā)揮教師的指導作用，因材施教，合理運用多種教學方式，把握課堂教學與課外活動之間的聯(lián)系，如此才能有效地提高積極主動性，保證英語課堂教學的質(zhì)量和效果。要優(yōu)化初中英語課堂教學模式，教師就應該改變以往的教學觀念和教學方式，減少單純理論性知識的灌輸，注重理論與實踐的結(jié)合，運用多種教學方式調(diào)動學生學習的積極性和主動性，請積極主動的參與教學活動中，從而提升英語教學的質(zhì)量和效果。同時，在教學過程中，應該以思維為核心，以能力為目標，以育人為目的，實施全新的教學模式，尊重學生的教學主體地位，將學生被動學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的狀態(tài)，便于學生更好地獲取相關(guān)知識，形成良好的學習態(tài)度和學習習慣，塑造健全的個性，促進學生全面發(fā)展和進步。初中英語教學過程中，優(yōu)化課堂教學設計的方法有多種，如啟發(fā)式、學導式、探究式等，充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生的主觀能動性，是學生積極主動的參與知識獲取的過程中。另外，在英語教學過程中，教師還應該密切與學生溝通和交流，了解學生的學習生活情感等各個方面，幫助學生解決相應的學習問題、生活問題，是學生能夠全身心地投入英語學習過程中，從而使得學生在原有的基礎上得到飛躍性的提升。在英語課堂教學的設計過程中，教師應該避免包辦代替的情況，運用合理的教學方式，激發(fā)學生積極主動性，讓學生自己敢于面對問題、分析問題和解決問題，對于不能解答的相關(guān)知識和相關(guān)問題，教師再從一旁加以引導，深入講解和分析，提升學生自主學習的能力，保證學生學習英語的質(zhì)量和效果。

三、運用多種教學方式

在初中英語教學過程中，就是應該充分分析教學內(nèi)容，把握教學重點，依照教學目標，而學生的實際情況，合理運用多種教學方式，調(diào)動學生學習英語的積極主動性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和愛好，是學生積極主動地參與教學活動中，從而提升英語教學質(zhì)量。故而，教學方式的合理選取是營造良好的教學氛圍的前提，更是調(diào)動學生學習積極主動性的關(guān)鍵。可能教學過程中，優(yōu)化課堂教學模式主要從教學導入開始，比較常見的教學導入方式主要有以下幾種：第一種，復習式導入方式。教師在講授新知識的時候，以舊知識作為鋪墊，引出新知識，可以借助問題、陳述等多種形式學生進入新知識的學習過程中。第二種，背景知識導入方式。背景知識導入方式是英語教學過程中比較常見的教學方式，主要是在學習人物傳記歷史文化的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)，借助視頻聲音圖像等形式向?qū)W生展示人物的個人生平、歷史文化的發(fā)展歷程，注重中西文化習俗的對比，一次激發(fā)學生學習英語的積極主動性，使學生積極參與英語教學過程中。第三種，懸念導入方式。檢驗導入方式是指教師在實施課堂教學之前，為文章進行簡單的描述并拋出相應的問題，以此來吸引學生的注意力，使學生在問題的引導下積極閱讀英語文章，激發(fā)學生的求知欲。第四種，故事導入方式。筆者的方式是教師根據(jù)教學內(nèi)容為學生安排相應的故事情景，以故事情景介紹英語文章的相關(guān)內(nèi)容，由于故事僅僅具有生動有趣、跌宕起伏的特點，能夠有效地吸引學生的有意注意，提升學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生探索的動力，中華為課堂教學質(zhì)量的提升奠定良好的基礎。

教學導入之后，教師應該本著“先學后教，當堂訓練”的教學原則，最先明確學生的學習目標和學習要求，對學生學習進行相應的指導，使學生在規(guī)定時間內(nèi)完成相應的自學內(nèi)容，并對相應的問題進行解答；筆者在學生自學的基礎上，教師與學生、學生與學生之間進行互動式學習，并對相關(guān)問題進行研討；最后，應該根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，為學生設計相應的檢測題目，學生自主學習的效果并進行合理科學的評價，從而進一步提升學生學習英語的質(zhì)量。

四、結(jié)語

在初中英語教學過程中，要想保證初中英語課堂教學質(zhì)量的提升，優(yōu)化初中英語課堂教學顯得尤為重要，可以從教學目標、教學設計、教學方式等方面入手，調(diào)動學生學習的積極主動性，從而保證英語教學的質(zhì)量和效果。

（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩鎮(zhèn)第一中學 325806）