高中化學核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角分析

林明佩

摘要：化學是高中重要的學科，在高中化學教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是構(gòu)建化學學科價值觀，保證學生學習效率，提升課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，本文首先分析高中化學核心素養(yǎng)的內(nèi)容，然后針對高中化學核心素養(yǎng)的構(gòu)建視角進行具體分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學；核心素養(yǎng)；構(gòu)建視角

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0113

傳統(tǒng)教育模式中，教師過于注重理論知識的教學，對于學生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不高。近年來，我國開始實施教育改革，在教育改革中已經(jīng)明確提出了高中生應該具備能適應社會發(fā)展與終身發(fā)展的關(guān)鍵能力與品格。因此，在高中化學課堂教學中，除了傳授學生化學知識以外，還需要培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，促進學生未來的學習和發(fā)展，達到高中化學教學目的。

一、高中化學核心素養(yǎng)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學模式中，教師習慣采用灌輸式教學模式，只注重知識的灌輸，學生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)難以得到提升。然而，在化學學科教學當中，除了知識的掌握外，更重要的是培養(yǎng)學生科學思維能力，端正學生學習態(tài)度，培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)?；瘜W核心素養(yǎng)內(nèi)容主要包括空間想象能力、邏輯推理能力、科學嚴謹性、動手能力、突發(fā)事件處理能力等。其中，空間想象能力主要用于類似原子、分子等微觀粒子的學習當中，由于不能將其具象化，就需要學生充分發(fā)揮空間想象力，更加清楚地認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而更好地理解和學習化學知識。邏輯推理能力則主要涉及到化學工業(yè)流程與化學反應推理等方面，高中化學邏輯性、推理性的內(nèi)容比較多，因此邏輯推理能力在高中化學教學中必不可少?？茖W嚴謹性則主要因為部分化學物質(zhì)的特性具備較高的危害性，只有具備科學嚴謹性，才能保證規(guī)范化學實驗流程，按照標準使用化學藥物，減少化學藥品的危害。動手能力則是因為化學本身具備比較高的實踐性，在學習化學知識時，很多時候需要利用化學實驗來驗證，具備良好的動手能力才能保證化學實驗的有效性與準確性。最后，突發(fā)事件處理能力，在化學實驗當中，由于各種原因的影響，發(fā)生意外事件的概率也非常高，只有具備突發(fā)事件處理能力，才能更好地做好處理，保證教學效果。

二、高中化學核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角

1. 學生發(fā)展核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的推行，建構(gòu)高中化學核心素養(yǎng)是符合新課程改革的教學手段。在高中化學核心素養(yǎng)發(fā)展中，學生發(fā)展核心素養(yǎng)屬于重要組成部分，其主要體現(xiàn)社會與學生之間的發(fā)展管理，也是提升學生綜合素質(zhì)的重要因素。化學學科屬于典型的理科學科，科學性和邏輯性比較強，學生在學習化學知識時，應該從辯證的角度和客觀的角度思考問題，充分認識物質(zhì)世界。在建構(gòu)學生發(fā)展核心素養(yǎng)時，教師首先應該尊重學生的主體地位，引導學生不斷探究和思考化學問題，并且通過實踐創(chuàng)新以及合理的改正，使世界更加美好。同時，教師還需要充分重視培養(yǎng)學生的思維模式，引導學生養(yǎng)成質(zhì)疑批判精神，學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而認識到化學學習的重要性，培養(yǎng)學習化學的興趣與積極性，提升學生自主發(fā)展核心素養(yǎng)。

例如：在認識物質(zhì)世界時，教師可以從微觀到宏觀，從微小的物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，包括原子、分子等，引導學生探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)，進一步認識當前所處的世界，從而發(fā)現(xiàn)化學的魅力，促進學生不斷實踐和探究，構(gòu)建和諧自然關(guān)系，提升自身發(fā)展核心素養(yǎng)。

2. 學生科學素養(yǎng)

化學是一門理科學科，在化學教學中，科學基礎(chǔ)知識內(nèi)容比較多，還需要通過不斷的實驗來證明。因此，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)也是建構(gòu)化學核心素養(yǎng)的重要組成部分。在科學素養(yǎng)的視角下，學生在學習化學知識時，能夠通過微觀粒子結(jié)構(gòu)之間認識物質(zhì)是客觀存在的，從而形成化學認知。同時，在學習過程中，學生還需要結(jié)合自身所掌握的知識與生活實踐，構(gòu)建科學的思維模式，并且通過科學的學習方法對化學知識進行實驗和探究，從而不斷提升自身科學素養(yǎng)，形成嚴謹科學性，保證課堂教學質(zhì)量。

例如：在各物質(zhì)元素的處理當中，教師可以引導學生從物質(zhì)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)對物質(zhì)進行合成和拆分，從而掌握實驗流程。然后再通過實驗對物質(zhì)有一個更加清晰的了解。在實驗過程中，學生對實驗處理、藥物檢驗、數(shù)據(jù)分析和記錄等均能有所鍛煉和提升，并且還能提升自身突發(fā)事件處理能力，提升科學素養(yǎng)。

3. 化學學科

在高中化學學科中，建構(gòu)高中生化學核心素養(yǎng)尤為關(guān)鍵，但是，教師在建構(gòu)高中化學核心素養(yǎng)時，首先需要對化學學科有全面、充分的了解?？梢詮幕瘜W研究主體、研究價值、研究思維等方面入手，引導學生學習化學時，更加注重學習目標與學習方法。同時，還需要經(jīng)過大量的實驗和證據(jù)，才能得出相關(guān)結(jié)論。化學是對物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)變化的知識總結(jié)，形成變化規(guī)律與物質(zhì)應用的客觀認識。化學在人們的生活中運用非常廣泛，教師在開展化學教學時，需要引導學生形成科學的價值觀，改變學生學習理念，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維模式。

三、結(jié)語

綜上所述，高中化學是高中重要的學科，在新課程改革后，教師應該更加注重化學核心素養(yǎng)的建構(gòu)，通過構(gòu)建學生化學核心素養(yǎng)，促進學生更好地發(fā)展和成長，也能更好地保證化學教學質(zhì)量。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩高級中學 325806）