英語課前表演五分鐘的學(xué)生心態(tài)分析

摘要：在英語教學(xué)中，課前五分鐘表演可以為教學(xué)帶來很多的收獲，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，同時對陶冶學(xué)生情操也有非常大的作用，進而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標?；诖?，本文就英語課前表演五分鐘學(xué)生的心態(tài)進行研究，希望通過本文的研究能夠促進學(xué)生更好地做好課前五分鐘的表演。

關(guān)鍵詞：英語課前；五分鐘；學(xué)生心態(tài)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0055

眾所周知，很多學(xué)生在學(xué)習英語過程中因為自身情況不同，掌握知識的情況也有所不同。如果教師在教學(xué)中未結(jié)合學(xué)生的實際情況，只會讓學(xué)生在學(xué)習中逐漸失去學(xué)習英語的興趣。為了激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習英語的興趣，教師可以在英語課前讓學(xué)生根據(jù)自身的情況表演不同內(nèi)容，并對學(xué)生的表演給予肯定，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，同時也可以有效提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、英語課前五分鐘表演學(xué)生心理狀態(tài)

1. 無用心理

很多學(xué)生認為在英語課前準備五分鐘表演對學(xué)習英語并沒有什么幫助，同時還會造成時間的浪費，只要好好學(xué)習課堂知識就行。再加上部分家長認為學(xué)生花費大量的時間準備課前表演，會影響其他科目的學(xué)習。正是因為這種心態(tài)才導(dǎo)致部分學(xué)生不愿參與到英語課前表演中，亦或是表演的節(jié)目內(nèi)容不認真。

2. 自卑心理

由于學(xué)生的智力、知識基礎(chǔ)等均存在差異性，因此學(xué)生在英語課前五分鐘表演中存在的問題也各不相同。再加上部分學(xué)生在課前五分鐘的表演時會存在攀比的心理。這樣就會對英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生造成心理負擔，更加不愿意參與到課前表演中。

3. 反常心理

所謂的反常心理主要是學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，總是出現(xiàn)忽冷忽熱的情況。如部分學(xué)生對課前五分鐘表演有時候勁頭十足，表現(xiàn)得特別積極，甚至邀請家長幫助自己一起尋找表演內(nèi)容。有時候則情緒比較低落，對英語課前表現(xiàn)的積極性不高。

二、英語課前五分鐘表演學(xué)生心理狀態(tài)解決措施

針對當前七年級學(xué)生英語課前五分鐘表演學(xué)生心態(tài)問題，筆者認為可以從以下幾方面入手：

1. 分層次指導(dǎo)，循序漸進

我們都知道，每位學(xué)生的英語基礎(chǔ)各不相同，聽說讀寫的能力也存在差異性。因此，英語教師要對學(xué)生的課前五分鐘表演進行分層次差異化指導(dǎo)。由于七年級學(xué)生剛進入初中，身邊的朋友也都來不同的小學(xué)，英語基礎(chǔ)各不相同。部分學(xué)生的聽說讀寫各方面的能力比較好，而部分學(xué)生除了參與英語考試之外，并沒有參與過其他英語活動。針對七年級學(xué)生這種情況，教師可以對學(xué)生的口語情況進行相應(yīng)的測試，將學(xué)生劃分成不同的課前表演小組，并且每個小組內(nèi)都有基礎(chǔ)條件比較好的學(xué)生，讓基礎(chǔ)條件比較好的學(xué)生帶、幫基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓每位學(xué)生都能參與到課前五分鐘表演中。

2. 指導(dǎo)學(xué)生選材

眾所周知，學(xué)生在課前表演中選擇的內(nèi)容會對表演的質(zhì)量形成直接影響，同時也會對他們?nèi)蘸髤⑴c課前表演的積極性造成影響。因此，英語教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生的課前表演進行有效指導(dǎo)。例如英語教師在英語課前表演的開始階段可以讓學(xué)生選擇感興趣的短篇內(nèi)容進行閱讀。在一段時間之后，可以讓學(xué)生增加詞匯擴充篇幅。這樣不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，同時也可以讓學(xué)生感受表演的成就感。另外值得一提就是要避免學(xué)生之間的攀比情況，如果學(xué)生沒有結(jié)合自身的實際情況選擇長篇文章，這樣不僅不會提升學(xué)生學(xué)習英語的興趣，反而會因為表演不理想打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生失去參與課前表演的熱情，喪失學(xué)習英語的興趣。此外，客觀原因也會對學(xué)生課前表演內(nèi)容形成限制。對于這種情況，英語教師應(yīng)該在日常多搜集、積累素材，為學(xué)生課前表演提供資源。

3. 善用激勵塑造學(xué)生自信

進行課前五分鐘表演活動并不僅僅是為提升學(xué)生的英語綜合能力，同時也為了幫助學(xué)生樹立學(xué)習英語的自信心。就筆者而言，筆者認為幫助學(xué)生樹立自信心遠遠要比提升英語綜合能力更重要。因此，英語教師在課前五分鐘表演過程中要保持以欣賞的目光關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演中的精彩之處，并進行表揚夸獎。眾所周知，教師的表揚、鼓勵以及學(xué)生的掌聲對于每位學(xué)生表演都有很大的激勵作用。古語有云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。因此，英語教師應(yīng)對學(xué)生的表演給予表揚與鼓勵，這樣可以增強學(xué)生的自信心，同時也有助于提升學(xué)生學(xué)習英語的熱情與積極性。

4. 適時點撥，合理評價

升入初中的學(xué)生均來自不同的地方，他們學(xué)習英語的條件各有不同。因此，有部分學(xué)生口語表達能力較好，而有部分學(xué)生能夠順利完成閱讀都是一件難事，更不用說讓他們在同學(xué)面前聲情并茂地表演。對于這種情況，英語教師除了安排小組綜合能力比較地學(xué)生幫帶之外，教師也可以為學(xué)生提供有聲材料，讓學(xué)生根據(jù)有聲材料多練習，同時也要對學(xué)生每次課前表演進行肯定，并且運用巧妙的方法糾正學(xué)生表演中出現(xiàn)的口語錯誤。

三、總結(jié)

眾所周知，課前五分鐘表演活動中，每位學(xué)生的心態(tài)均不相同。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況制定解決措施，讓學(xué)生面對英語課前五分鐘表演樹立積極心態(tài)，并且通過課前五分鐘表演提升學(xué)生學(xué)習英語的興趣，樹立自信心，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 范小娣.英語課前表演五分鐘的學(xué)生心態(tài)分析[J].新課程學(xué)習：上，2009（4）.

[2] 徐亞琴.英語課前表演五分鐘的學(xué)生心態(tài)分析[J].東西南北，2017（6）.

（作者單位：貴州省畢節(jié)市第八中學(xué)校 551700）