如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

趙照

摘要：語文作為最重要的交際工具和文化載體，是一門工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段開展心理健康教育有助于幫助小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、意志品質(zhì)、健全的人格，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；心理健康；教育

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-0053

近年來，小學(xué)生心理存在嚴(yán)重失衡和錯(cuò)位的現(xiàn)象，因各種心理障礙而產(chǎn)生的過激行為，給教育者敲響了警鐘。本文將根據(jù)小學(xué)心理健康教育進(jìn)行概述，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)心理健康教育和滲透健康教育的可行性進(jìn)行闡述并深入分析，進(jìn)而概括性地提出相關(guān)建議措施，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康地發(fā)展。

一、營造民主、寬松的教育氛圍，幫助學(xué)生形成健康心理

小學(xué)階段是人生心理品質(zhì)形成的重要時(shí)期，其心理健康與否將嚴(yán)重影響到成長期的行為表現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是維護(hù)小學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)。

小學(xué)生處于心理、生理發(fā)育成型的初級(jí)階段，他們思想單純、活潑好動(dòng)、自理能力較差、容易受到社會(huì)不良環(huán)境、不良現(xiàn)象的影響，加之他們基本都是獨(dú)生子女，大多受到雙親家庭的溺愛，在幼年時(shí)期可能會(huì)養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，對(duì)以后的成長相當(dāng)不利，因此，必須對(duì)他們進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)行愛國主義、政治、思想、道德等教育，使他們逐步成長，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立集體主義思想，克服個(gè)人主義，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、生活及日?；顒?dòng)的好習(xí)慣。

二、認(rèn)識(shí)小學(xué)心理健康教育的重要性

1. 矯正學(xué)生心理行為問題的關(guān)鍵

有關(guān)資源顯示，近年來小學(xué)生心理存在嚴(yán)重失衡和錯(cuò)位的現(xiàn)象屢屢可見，據(jù)有關(guān)研究報(bào)道：我國青少年有10%-30%存在不同程度的心理障礙，個(gè)別同學(xué)還相當(dāng)嚴(yán)重，各種問題行為隨著年齡的增長還有上升的趨勢(shì)。另外，從學(xué)校方面來分析，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的變遷、不可避免地滋生一些因素，對(duì)小學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生著消極的影響作用。從家庭方面來看，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法、家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長有直接而又基礎(chǔ)的影響，隨著“單親家庭”“問題家庭”的出現(xiàn)，孩子出現(xiàn)心理問題的機(jī)會(huì)隨之增多，適當(dāng)?shù)貙?duì)小學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)是非常必要和重要的。從學(xué)校方面來分析，激烈的升學(xué)競爭、片面追求升學(xué)率、頻繁的測(cè)驗(yàn)、學(xué)生的分?jǐn)?shù)排位和教師不適當(dāng)?shù)慕逃袨榈?，都可能?dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡狀態(tài)中。

2. 語文教材中包含豐富的人文教育資源

以人民教育出版社九年義務(wù)教育小學(xué)語文教材（一年級(jí)到六年級(jí)）為例，教材共有12冊(cè)，其中，識(shí)字課16篇、選讀課74篇、略讀篇85篇、古詩40首、古詞4篇、寓言4則以及綜合復(fù)習(xí)文章9篇等，共462篇課文。每冊(cè)都會(huì)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行單元?jiǎng)澐郑⒃诿總€(gè)單元后面設(shè)置語文學(xué)習(xí)園地或?qū)懽鲀?nèi)容。單從教材的結(jié)構(gòu)安排，教師能體會(huì)到編者的用心良苦——掌握小學(xué)生的心理特征，以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)他們開展由淺入深的學(xué)習(xí)。深入了解，不難發(fā)現(xiàn)這些文章包含了科學(xué)、自然、社會(huì)、人文、藝術(shù)等一些適合小學(xué)生心理年齡段的內(nèi)容。

3. 教師在語文教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)階段是心理健康成長的重要階段，此階段的教師通常扮演著學(xué)生的人生引導(dǎo)者，為學(xué)生“授業(yè)解惑”。由于語文教學(xué)的特殊性，教師與學(xué)生保持著較好的互動(dòng)機(jī)會(huì)，這種互動(dòng)有效地促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通和交流，這也是教師在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的重要時(shí)機(jī)。

三、小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育的方法途徑

1. 堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育的原則

由于小學(xué)生的心理發(fā)展水平受智力、學(xué)科能力、心理健康水平差異等因素的影響，教師可因材施教，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更要重視全體學(xué)生的身心發(fā)展，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話和交流。根據(jù)學(xué)生在不同的發(fā)展階段采用不同的心理健康教育方式方法，循序漸進(jìn)地解決問題。

2. 抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理健康教育

掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理機(jī)制，采取靈活多變的方式進(jìn)行授課，給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及正確面對(duì)學(xué)習(xí)困難等，促使學(xué)生積極主動(dòng)地理解知識(shí)，在不同的認(rèn)識(shí)階段采用針對(duì)性的滲透方式進(jìn)行心理健康教育。

3. 提高教師自身的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)

教師在教學(xué)中有強(qiáng)烈的示范性作用，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中提高自身的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)，通曉所教的學(xué)科和專業(yè)，具備廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，除此還要掌握教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，將心理健康教育融入到語文教學(xué)中。

4. 善于挖掘教材中的心理健康教育內(nèi)容

小學(xué)的語文教材中文體大多是記敘文、說明文，根據(jù)對(duì)小學(xué)階段語文教材的閱覽發(fā)現(xiàn)，其中記敘文和詩歌中飽含心理健康教育的因素，通過挖掘記敘文中表現(xiàn)積極內(nèi)容為素材，以此培養(yǎng)小學(xué)生的良好心理品質(zhì)，使學(xué)生充滿積極樂觀的態(tài)度。

總之，小學(xué)生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段開展心理健康教育有助于幫助小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、意志品質(zhì)、健全的人格，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前小學(xué)生心理健康發(fā)展問題以及教育形勢(shì)下，通過對(duì)心理健康教育和滲透健康教育可行性的闡述分析，提出在語文教學(xué)過程中，應(yīng)選好切入點(diǎn)，立足教材，堅(jiān)持因材施教、尊重主體、循序漸進(jìn)等原則進(jìn)行滲透教育，充分挖掘教材中的積極因素，敏銳捕捉課堂中的心理教育契機(jī)，開展多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和意志品格的培養(yǎng)，以提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康的發(fā)展。

（作者單位：山西省忻州市偏關(guān)縣老營聯(lián)合小學(xué)校 036400）