淺談初中英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)

陳建財

摘要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，也是教師考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式之一。學(xué)生通過廣泛閱讀來獲取各種最前沿的語言及文化知識。目前閱讀教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)語言知識的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的文化背景知識，跨文化意識比較單薄，出現(xiàn)了“文化休克”現(xiàn)象。本文分析了英語閱讀中文化教學(xué)存在的問題，提出相應(yīng)的對策，以期有助于以后閱讀中的文化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；跨文化意識；策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0051

初中英語教學(xué)的目標(biāo)既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，又要提高學(xué)生的跨文化交際能力。但在實際教學(xué)中，英語教師對學(xué)生的跨文化交際能力沒有引起充分的重視，導(dǎo)致學(xué)生在交際中頻繁出現(xiàn)錯誤，引起對方誤解。

一、英語閱讀教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的重要性

語言總是和文化相關(guān)聯(lián)，能否正確理解語言、得體運用語言也取決于學(xué)生的文化意識水平，閱讀教學(xué)中必須要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

1. 適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定英語教學(xué)中需包含“文化知識、文化理解、跨文化交際意識與能力”，并將文化教學(xué)制定不同等級，對每一等級提出要達(dá)到的水平。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，有必要了解所學(xué)語言國家的文化。

2. 提高學(xué)生閱讀能力的需要。文化背景知識有助于學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地把握語言的本質(zhì)與思想，提高閱讀質(zhì)量。在閱讀中，學(xué)生雖沒有詞匯上的障礙，文中的語法也全都掌握，但理解上仍然有偏差，這主要是因為學(xué)生缺乏必要的文化背景知識，無法精確地理解閱讀材料的真正含義。

3. 激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。任何學(xué)習(xí)都要有一定的學(xué)習(xí)動機(jī)，動機(jī)來源于興趣。興趣是最好的老師。單純的語言知識學(xué)習(xí)會讓學(xué)生感到枯燥，適時滲透文化知識，讓學(xué)生了解西方國家的歷史地理、人文風(fēng)情、價值取向和生活觀念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識面，開闊文化視野。

二、初中英語閱讀教學(xué)中文化教學(xué)存在的問題

1. 文化教學(xué)材料單一，教學(xué)目標(biāo)有偏差。由于應(yīng)試教育的壓力，教師沒有充裕的時間去自主選擇富含文化背景知識的閱讀材料，教材是教師進(jìn)行文化教學(xué)的主要來源，學(xué)生對文化知識的了解較為單一。同時，文化教學(xué)的目的主要是提高考試成績，可以說文化教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，不利于學(xué)生跨文化交際能力的提高。

2. 文化教學(xué)方法單一，缺乏教學(xué)的氛圍。英語閱讀課以講、練為主，學(xué)生在單調(diào)乏味的教學(xué)環(huán)境中，缺少文化學(xué)習(xí)的氛圍，對文化學(xué)習(xí)缺少興趣。學(xué)生文化背景知識的匱乏，在一定程度上會導(dǎo)致交流與溝通上的障礙。教師要從寶貴的英語教學(xué)時間中分出一些時間讓學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，文化教學(xué)時方法要多樣化，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。

3. 文化教學(xué)時間有限，課外利用不充分。英語是中考中較為重要的一門學(xué)科，分?jǐn)?shù)的壓力導(dǎo)致教師更加注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教學(xué)的功利性，使教學(xué)的人文性缺失。學(xué)生在課堂上學(xué)到的文化知識極為有限，學(xué)生在課外時間去閱讀與英美文化知識相關(guān)的書籍、報刊的自覺性較低。教師也沒有意識到要充分利用學(xué)生的課余時間，督促學(xué)生多渠道、多角度了解英語文化知識。

三、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的策略

1. 閱讀前，科學(xué)規(guī)劃，精心設(shè)計

（1）明確文化意識培養(yǎng)的原則。文化教學(xué)要遵循一定的原則：首先，實用性原則。教師給學(xué)生補充的英語文化背景知識要與所學(xué)的語言知識內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，能對學(xué)生的日常交際有幫助；其次，階段性原則。教師要綜合考慮學(xué)生的語言水平，在講解文化知識時要循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜；最后，適合性原則。文化知識的補充要突出重點、與時俱進(jìn)。不同的文化內(nèi)容要有不同的教學(xué)方法，要適合不同層次的學(xué)生，學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中積累豐富的文化知識。

（2）挖掘教材中的文化知識。英語教材選材廣泛、涉及領(lǐng)域眾多，是學(xué)生了解西方國家文化的重要途徑，教材為學(xué)生提供了良好的語言材料，也涉及到大量的英語文化背景知識。如果教師能夠深入挖掘教材中的文化信息，將其適當(dāng)拓展或重新整合，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的興趣，有利于學(xué)生對西方文化的理解。

（3）精心設(shè)計文化閱讀的任務(wù)。精心設(shè)計讀前任務(wù)，能拓展學(xué)生的文化背景知識。任務(wù)設(shè)計要注意以下方面：首先，目的明確。明確的目的能讓學(xué)生清楚要提取和處理的文化信息；其次，引領(lǐng)性強(qiáng)。任務(wù)應(yīng)能讓學(xué)生去探究、分析與思考閱讀材料中的文化內(nèi)涵；最后，富有層次。任務(wù)的設(shè)計要全方面，不僅要包括詞匯、句型的文化內(nèi)涵，還有設(shè)計語篇、結(jié)構(gòu)的文化特點；學(xué)生既能了解顯性文化，又要有自主探究隱性文化的能力。

2. 閱讀中，優(yōu)化方法，巧用資源

（1）優(yōu)化文化教學(xué)方法。學(xué)生能否自覺、主動去吸收文化知識，提高對中西文化差異的敏感性，取決于教師在課堂中是否采用靈活多樣的教學(xué)方法。經(jīng)過教學(xué)實踐，筆者總結(jié)以下常用文化教學(xué)方法：①對比法：對于相同的文化主題，教師可以通過整理、歸納來呈現(xiàn)其在中西方文化中的差別；②增補法：由于篇幅限制，閱讀內(nèi)容常是節(jié)選或改編。閱讀前或閱讀后，圍繞與閱讀材料相關(guān)的主題，教師要進(jìn)行文化知識的增補；③推測法：推測法指的是學(xué)生在特定的閱讀材料中搜尋相關(guān)信息，能培養(yǎng)學(xué)生思維能力。用推測的方法去分析閱讀材料中的重要信息，有利于學(xué)生克服閱讀中的障礙，理解閱讀材料中新詞匯、語句和語篇的內(nèi)在含義，推測的方法也多種多樣；④小組討論法：討論法是指對英語閱讀材料中涉及的各種文化和價值觀進(jìn)行小組討論。通過討論，學(xué)生可以逐步了解作者的寫作意圖和文章主旨。學(xué)生的價值觀多數(shù)是本國文化價值內(nèi)涵的體現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中有針對性地討論相關(guān)文化背景知識，可以讓學(xué)生明白異國文化的價值體系，形成認(rèn)知上的沖突，這些沖突可以提高學(xué)生對西方文化的敏感性，有助于學(xué)生對文化表面的認(rèn)識過渡到深入的了解；⑤錯誤分析法：在閱讀過程中，錯誤的出現(xiàn)在所難免。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的文化錯誤，認(rèn)真進(jìn)行分析與糾正，使學(xué)生清楚地知道造成他們閱讀障礙的原因。教師也可以記錄學(xué)生 （上接第51頁）

在閱讀中容易理解錯誤的文化背景知識，利用課堂教學(xué)的一點時間給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解和拓展，克服閱讀中碰到的各種障礙；⑥角色扮演法：教師可以將相應(yīng)的教材內(nèi)容編成話劇、情景劇、小品等形式，布置相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生去表演。在表演中，教師要鼓勵學(xué)生把表情、語氣、肢體語言等表現(xiàn)和釋放出來，讓學(xué)生體會不同角色的情感，感悟地道的文化內(nèi)涵。教師可以將學(xué)生的表演錄制成視頻，播放給大家看，讓大家在觀看的過程中思考其中的文化問題，也可安排學(xué)生進(jìn)行小組討論。

（2）巧用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源。首先，多媒體可以創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，彌補外語學(xué)習(xí)脫離真實語境的缺陷。教師利用多媒體資源制作幻燈片或視頻，將西方文化素材巧妙、多樣化地呈現(xiàn)給學(xué)生，可以解決課堂教學(xué)枯燥的問題；其次，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的資源，可以讓文化教學(xué)更加方便快捷，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)的幫助下進(jìn)行自主閱讀。對于閱讀中的文化難點，學(xué)生通過簡單查詢就會迅速得以解決。

3. 閱讀后，鞏固提升，實踐體驗

（1）增加課外閱讀量。利用課堂時間傳授學(xué)生文化知識是不夠的，只有增加學(xué)生的課外閱讀量才能豐富學(xué)生的文化知識，學(xué)生才能儲存文化信息。

（2）組織文化交流活動。為了鞏固學(xué)生所學(xué)的文化知識，教師可以組織各種課外活動來鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（3）開展文化實踐活動。對于實踐性較強(qiáng)的閱讀材料，教師可以組織相應(yīng)的文化實踐活動。

（4）及時進(jìn)行文化測試。文化測試可以推進(jìn)文化教學(xué)，測試可以檢測教師的文化教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題。測試可以分口頭和書面兩種形式?？陬^測試可以先將學(xué)生分組，就某一話題進(jìn)行演講、辯論、角色扮演等，觀察他們對文化知識的把握。書面測試可以選擇、判斷、問答題等形式來檢測學(xué)生是否理解和掌握了相應(yīng)的文化內(nèi)容。教師要將測試結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們及時改進(jìn)文化學(xué)習(xí)的方法。

四、總結(jié)

英語閱讀是積極思考、理解信息、接受信息的過程。在此過程中，教師通過介紹文化知識有助于學(xué)生形成扎實的語言技能。學(xué)生明確知道中西文化差異能提高自身的閱讀速度和理解能力，對語言綜合運用能力的提高有極大的幫助。因此，在閱讀教學(xué)中滲透文化知識勢在必行。

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（作者單位：福建省南安市東溪中學(xué) 362300）