提高英語課堂效率的實踐方法

佘先芝

摘要：英語課堂教學是學習英語知識、培養(yǎng)英語運用能力的主要途徑。我國的英語課程改革已經有所突破，然而受傳統(tǒng)教學模式的影響，英語課堂教學仍然存在著各種各樣的問題，課堂教學效率需要不斷提高。本文結合筆者教學實踐，闡述了筆者在提高課堂效率方面采用的一些方法。

關鍵詞：英語；課堂教學；課堂效率

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0028

在英語教學中仍然存在著課堂上教師講授多，而學生練習少，語言實踐不足的現象。還存在著課堂上一部分學生當“聽眾”或“觀眾”，導致了這部分學生學習外語時間長而收益小，極大地影響了部分學生繼續(xù)學習英語的態(tài)度和思想。為了讓每個學生在課堂上都能學到有用的英語，有更多的語言實踐機會，這里談談筆者在課堂上是如何運用有限的時間對學生進行英語訓練的。

一、課堂上少講多練，充分利用好每分每秒時間

Go for it每個新單元的Section A部分都是這個單元的基礎和重點，可以說先是從單詞，詞組，再到句子，再到聽力對話來進行教學的。在教學這部分內容時，必須讓學生做到能說能寫，每一個單詞或句子用錄音教學后，讓學生明白單詞、詞組或句子的意思，根據內容運用不同的方法讓學生背、記，要求邊說邊寫，動口動腦動手，課堂上總是以分鐘或秒（有時一個重要的單詞需要馬上記憶，只給學生20秒或30秒時間）來計算開展訓練，通常是比賽看誰記得快，時間一到筆者立即要求學生背或寫，發(fā)現學生不會說或寫就給時間再練，給一分或兩分鐘，反復地進行練習檢查，直到被抽查的學生都能很快地說到或背到或寫出為止。每個單元的Section A部分因為是本單元的基礎，是重點，所以必須要學生扎實地掌握好，對后面的Section B部分的循環(huán)和提高就打下堅實的基礎了。

二、激發(fā)學生的激情

激發(fā)學生做事要快，要與別人比，不被別人落下。剛開始訓練時，筆者在發(fā)出指令后，有的學生總是愛拖，或者在背誦時有的學生不認真，這時教師不必指責他們，只要以鼓勵的口氣有意表揚某某（指一個平時成績差點的學生）背得很認真，很好，不錯，做得也好，其他學生也就會被激發(fā)起來。有不認真的學生，時間一到就有意讓他們起來背或寫。教師知道他們背不會，也寫不出，當然也不生氣，發(fā)出指令——再背。這時學生都希望下次抽到自己時能好好表現，這時每個人都在認真地背、記，教師在講臺上看到的是一張張嘴巴的一開一合，聽到的是學生背書的聲音，整個教室是一片美妙的背書的壯觀景象（一個班60多人），教師站在講臺上感覺就是在欣賞一道風景，此時筆者的心情是無比高興、愉悅并有種說不出的快感。

三、及時獎勵

每次讓學生背書時，筆者都會規(guī)定時間，時間一到便開始檢查學生的背誦情況，于是學生立即投入緊張的活動中。被抽查的學生背誦得好的，或寫得好的，筆者都會用very good， well done， You are very clever， very smart and so on等話語口頭表揚他們。對在黑板上書寫的學生，視其字寫得是否工整，寫的內容是否完整等情況很幽默地給學生多打些分，在100后面多加些零，有時對于那些寫得出乎預料的好的學生，筆者會有意安排一個學生到黑板前給他（她）多加些分，或叫同學或筆者親自擁抱他（她）一下，其實這時不僅是這個學生樂了，全班同學也都笑了。對寫得差點的學生在100分后面輕輕地寫個-1或-2，學生自己對自己的成績不滿意，自己事后努力彌補。但在別的同學面前不感到難堪并保住了面子。在給學生打分時再伴以一些身體或手勢動作，讓學生感到有幽默感，這時的幽默也讓學生在緊張的學習之后能夠稍稍放松，也算是調節(jié)一下緊張的學習氣氛，從而讓學生一節(jié)課張弛有度。同時筆者會鼓勵他們說：It doesnt matter； I hope you will do better next time.

四、當好指揮

學生在背書之前教師除了指點學生如何記憶以外，還要給學生講明在規(guī)定的幾分鐘里先慢后快地不停地練習，讓舌頭在嘴里快速轉動，在背誦的時候才能快速流利地表達出來，給學生講明這個道理。很多時候，教師也和學生一樣不停地練習，給學生作示范，學生背書時教師要觀察他們，有的背書時不發(fā)出聲音，有的嘴沒有動，這時教師要走到這些學生面前親切地給他們講背書時要背出聲來，嘴要動起來，背出聲音來也是聽，通過聽到自己發(fā)出的聲音來判斷自己是否說對了，這也是一種聽力訓練。這樣盡量讓每個學生都行動起來，親切的話語學生會接受的，同時教室里大家都在背書的氣氛也會感染每一個人。

五、課堂上時時檢查，培養(yǎng)學生的注意力

在練習聽力時，教師不能只顧掌握著錄音機鍵的開關，或是控制著電腦不動，在聽的過程中要隨時檢查學生是否在聽。筆者在給學生練習聽力時要根據聽力材料的難易程度先讓學生聽一遍或兩遍，再聽的時候就要隨時暫停，讓學生把你聽到的最后一句話說出來。在教學時隨時暫停要求學生把筆者剛講的重復一遍，檢查學生是否在認真聽課。學生在表演時不僅要認真看還要注意聽，并要認真記，然后repeat or retell，誰說得多誰就最棒，同學們會很敬佩地給他（她）掌聲，時間長了學生便會習慣這種教學方法，聽課都很認真了。記筆記也是這樣，邊教學邊檢查筆記，否則下課后補記要浪費很多的時間。隨時用到哪一條筆記時，學生翻開書就能找得出來，并且每節(jié)課的開始，筆者都要求學生把上節(jié)課的筆記復習一遍。

筆者就是這樣注重每一節(jié)課的課堂效率，在每節(jié)課有限的時間里對學生進行訓練、培養(yǎng)，讓他們多練習英語，實踐英語，讓他們能動地、自主地多背多說多寫多練，久而久之，學生則能說會寫，輪到做英語值日報告、對話表演、班級英語晚會活動等自編自演像模像樣，很令人滿意。筆者最想說的是：I enjoy my classes， and I appreciate my students.

（作者單位：貴州省遵義市第五十二中學 563000）