淺議時(shí)事政治在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

滕鵬

摘要：人們?cè)诓煌臍v史時(shí)期所經(jīng)歷的事情也不同，上層領(lǐng)域?yàn)榱俗约罕旧砝娑O(shè)定的各種特殊的條條框框，是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的歷史前進(jìn)逐漸衍生的一種社會(huì)形勢(shì)。政治影響著社會(huì)的方方面面，牽扯全社會(huì)的廣大成員，隨著社會(huì)的低層到高層而進(jìn)展，社會(huì)的每位成員都關(guān)注政治、參與政治，關(guān)注某個(gè)時(shí)期、某個(gè)地點(diǎn)所發(fā)生關(guān)于國(guó)家頒布的政策、處理事件的方針和開(kāi)展了哪些大型活動(dòng)或者國(guó)際局勢(shì)發(fā)展的重大事件，即為時(shí)事政治。

關(guān)鍵詞：時(shí)事政治；初中歷史；應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-0024

從今年的中考試卷中，很明顯能看出考題越來(lái)越側(cè)重學(xué)生是否有把所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為運(yùn)用其解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。各個(gè)時(shí)期的時(shí)事政治通常反映出此時(shí)期的最高統(tǒng)治者為了維護(hù)和集中自身的權(quán)力，制造各種牟利手段，衍生出各種利益產(chǎn)物，要想研究透徹每個(gè)歷史時(shí)期的形勢(shì)、歷史背景、文化氛圍、歷史要點(diǎn)等等部分，初中歷史教師要跟得上形勢(shì)，要讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，收集好時(shí)事政治并與歷史課教材的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生一起全面分析熱點(diǎn)問(wèn)題并查閱資料。

一、時(shí)事政治的重要性

時(shí)事政治涉及社會(huì)的方方面面，我們只要關(guān)注自己身邊發(fā)生的一些重大事件或者新聞熱點(diǎn)，就能知道身邊都發(fā)生了哪些時(shí)事政治，時(shí)事政治在一定程度上反映出社會(huì)發(fā)生的要點(diǎn)事情，歷史教師可以通過(guò)用某個(gè)時(shí)段的時(shí)事政治誘引學(xué)生感受那個(gè)時(shí)期的背景或歷史文化，增添和豐富歷史課教學(xué)，在某些程度上擴(kuò)展學(xué)生的歷史文化視野。

二、時(shí)事政治在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展

1. 沒(méi)有引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在歷史教學(xué)中，有的歷史教師在課前用多媒體放一些與本節(jié)課相關(guān)的影像資料，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，想誘引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的積極性，以引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是實(shí)際情況卻不盡人意，學(xué)生往往只是對(duì)影像有興趣，回歸到歷史課中，學(xué)生一點(diǎn)都沒(méi)有歷史學(xué)習(xí)興趣，教師不能有效地將歷史知識(shí)和時(shí)事政治相連接，沒(méi)有貫通性，也就達(dá)不到教師所預(yù)想的教學(xué)效果。有些教師在課堂上所說(shuō)的一些時(shí)事政治，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)與整體規(guī)劃，大多數(shù)都是講到某個(gè)部分時(shí)，想起來(lái)就講，想不起來(lái)，也就不了了之了。

2. 講時(shí)事政治過(guò)于表面

在初中歷史教育教學(xué)中，一些教師所講的歷史文化知識(shí)沒(méi)有能夠很好地把與課程相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，大多數(shù)只講表面東西，沒(méi)有分析好教學(xué)要點(diǎn)并融入相應(yīng)的時(shí)事政治來(lái)講歷史課程。即便是歷史教師在講授本節(jié)課相應(yīng)的時(shí)事政治，也像在讀課文一樣死板，只是講講書(shū)里面提到的知識(shí)，并沒(méi)有深層次講解時(shí)事政治的各種重點(diǎn)要素，這樣的過(guò)程是死性的，不生動(dòng)，不能感染到學(xué)生，也就達(dá)不到好的教學(xué)效果。然而，有的教師在講一些時(shí)事政治的時(shí)候，會(huì)加上自己的一些想法，但這些教師并沒(méi)有想過(guò)自己的這些觀點(diǎn)是否片面甚至自己的理解有錯(cuò)誤，自己的這些謬論可能影響學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析事物的能力，左右學(xué)生在了解時(shí)事政治時(shí)所生成的想法。

三、時(shí)事政治在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1. 充裕自身的歷史知識(shí)

在初中歷史教育教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷增強(qiáng)本身的歷史文化素養(yǎng)，不斷增加專(zhuān)業(yè)歷史文化知識(shí)水平，提升自身教書(shū)育人的水平。教師要整體分析歷史課本，努力研究透課本達(dá)到“懂歷史、消化歷史”的能力，要運(yùn)用多種多樣的方式來(lái)充裕自己的歷史文化知識(shí)，增強(qiáng)自身的教學(xué)水平。教師要時(shí)時(shí)刻刻留意周?chē)鞣N各樣的熱點(diǎn)新聞，以此作為教學(xué)要素，豐富講課內(nèi)容。所以教師在進(jìn)行備課時(shí)，要運(yùn)用不同方式去搜集資料。比如上網(wǎng)搜索百度，看一些比較好的媒體網(wǎng)站，看看在那段歷史時(shí)期，都發(fā)生了哪些主要事件，又有哪些事件在那些歷史時(shí)期充當(dāng)著轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及那些時(shí)期時(shí)事政治的重點(diǎn)要素。教師有規(guī)劃地整理材料，進(jìn)行合理分析材料，構(gòu)成歷史時(shí)期的時(shí)事政治框架。隨著時(shí)間的推移，所關(guān)注的時(shí)事政治越來(lái)越多，也相應(yīng)地提高了教師自身的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。

2. 增加講課效果

在初中歷史課程中結(jié)合時(shí)事政治教學(xué)，要合理運(yùn)用和規(guī)劃課堂事件，完成每堂課的教學(xué)任務(wù)。教師可以在前一天布置任務(wù)，讓學(xué)生自己獨(dú)立去尋找下堂歷史課的歷史知識(shí)。利用課前幾分鐘讓學(xué)生來(lái)展示自己了解到的歷史內(nèi)容有哪些，并讓所有的學(xué)生總結(jié)和分析自己和別人的區(qū)別，然后進(jìn)行討淪，通過(guò)討論讓學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)時(shí)事政治，時(shí)事政治也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史文化課時(shí)起到事半功倍的效果，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件見(jiàn)解的表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的思維邏輯能力，使教師所教授的歷史文化課產(chǎn)生更上一層樓的效果。

3. 渲染課堂環(huán)境

在初中歷史課的教學(xué)過(guò)程中，教師明確自己的教歷史課程的目標(biāo)和所教的歷史課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，并把每個(gè)要點(diǎn)與時(shí)事政治層層聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生擁有愛(ài)國(guó)意識(shí)?？梢栽谥v歷史事件的時(shí)候，用“愛(ài)國(guó)”渲染故事情節(jié)和事件人物，使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程時(shí)，涌出愛(ài)國(guó)情感，教學(xué)氛圍和效果就有著不同凡響的提升。

四、結(jié)論

初中歷史課程恰當(dāng)?shù)囊霑r(shí)事熱點(diǎn)，不僅教師可以取得較好的教學(xué)，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情節(jié)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，在成長(zhǎng)期間能正確地樹(shù)立人生觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郝玉磊.淺議歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015（15）.

（作者單位：廣西欽州市靈山縣靈城第三中學(xué) 535400）