CONTENTS談初中物理教學(xué)中的合作探究學(xué)習(xí)模式

張新華

摘要：在初中物理教學(xué)中，采用合作探究的學(xué)習(xí)模式，可以更好的促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，幫助學(xué)生在合作小組中進(jìn)行充分的交流。教師要為學(xué)生的合作探究模式的順利進(jìn)行，提供教學(xué)方面的設(shè)計(jì)，提供順利完成的相關(guān)輔助信息和材料。合作探究學(xué)習(xí)模式，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；合作探究

“合作探究”教學(xué)法是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、參與性為前提，主要以學(xué)生分組合作的形式來展開了探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它一般包括發(fā)現(xiàn)問題的過程，提出問題的過程，分析論證的過程，進(jìn)而解決問題。這種教學(xué)方式在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都有廣泛的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)科的具體特點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中也要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合探究的主題設(shè)定，王總學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主探究的高效學(xué)習(xí)。初中物理這門學(xué)科具有比較強(qiáng)的探究性，在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作，發(fā)現(xiàn)自身和他人的優(yōu)勢(shì)，在解決一些具有難度的問題是，正是因?yàn)楦髯缘膬?yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，所以才能順利找到解決問題的答案。接下來，關(guān)于合作探究學(xué)習(xí)，在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，筆者談幾個(gè)方面。

一、開展合作探究學(xué)習(xí)的前提是合理，科學(xué)安排學(xué)習(xí)小組

要科學(xué)合理的進(jìn)行分組，這樣學(xué)生們?cè)谛〗M合作當(dāng)中才能較為順利的完成探究的任務(wù)。在分組的時(shí)候要注重組內(nèi)異質(zhì)。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的2～8名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)。這樣既可以實(shí)現(xiàn)小組合作成員的多樣性，又可以增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。比如：誰是記錄員？誰是中心發(fā)言員？誰是檢查員？誰是糾錯(cuò)員？誰是總結(jié)報(bào)告員？誰是聯(lián)絡(luò)員等。因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象可能會(huì)一閃即逝，這就需要有專門的同學(xué)負(fù)責(zé)觀察，其他的記錄；還有的實(shí)驗(yàn)可能需要一個(gè)同學(xué)調(diào)節(jié)儀器，一個(gè)同學(xué)記錄數(shù)據(jù)，另外的同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以提高實(shí)驗(yàn)的效率。所以，在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，就要事先協(xié)調(diào)好，組內(nèi)分工明確，責(zé)任到人。這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能進(jìn)行得有條不紊。小組合作學(xué)習(xí)過程中，要注意通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個(gè)人責(zé)任，使他們相互依賴；另外也可以依照教學(xué)內(nèi)容或資料的不同部分為小組成員分配角色。小組的所有成員要在利益方面趨于相同，要具有高度的凝聚力，從而確保小組合作，探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，要確保小組所有成員具有較強(qiáng)的凝聚力。

二、真正落實(shí)以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變自身角色

在合作探究學(xué)習(xí)模式中，教師的角色地位要發(fā)生轉(zhuǎn)變，這與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同，學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人，因此合作探究，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，要靠教師來完成，而這些都要基于對(duì)學(xué)生詳細(xì)情況的了解，基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，基于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

從學(xué)生的角度來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生上課聽講，消化知識(shí)，學(xué)生積累儲(chǔ)存知識(shí)以備將來之用，在教學(xué)過程中是被動(dòng)的接受知識(shí)?！昂献魈骄俊苯虒W(xué)中學(xué)生作為探究者，其活動(dòng)基于小組的合作與分工，能應(yīng)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，學(xué)生處于主體地位，能富有個(gè)性的解釋、批判有關(guān)內(nèi)容。同時(shí)也極大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力以及獨(dú)立思考和解決問題的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成功的實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.教師角色的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教學(xué)中教師提出決定，操縱整個(gè)課堂，向?qū)W生“注入”知識(shí)，甚至把有些實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)象口頭描述，不細(xì)化過程，只力求結(jié)果，是教學(xué)內(nèi)容為客觀，主載整個(gè)課堂，滔滔不絕，乏而無味。而在“合作探究”教學(xué)中，教師實(shí)質(zhì)上起到了主導(dǎo)作用，再也不用滔滔不絕，而是點(diǎn)、撥、導(dǎo)，輕松的完成教學(xué)。

3.教材角色的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教材具有單一性，學(xué)習(xí)內(nèi)容占主導(dǎo)，通常已有定論，信息提供給學(xué)生以備將來之用，知識(shí)作為事實(shí)材料提供給學(xué)生。且文字性的東西過多，插圖少，師生之間的互動(dòng)少。而新教材具有版本多樣化，教師根據(jù)實(shí)際來選擇，“合作探究”課程產(chǎn)生于學(xué)生個(gè)人和小組的興趣，學(xué)習(xí)過程占主導(dǎo)，問題是開放的，現(xiàn)實(shí)的，信息只在解決現(xiàn)實(shí)問題需要時(shí)尋求，知識(shí)作為學(xué)生合作探究的工具。新教材中增加了大量的探究活動(dòng)，增加了大量的圖片。

三、科學(xué)設(shè)置，問題導(dǎo)向，豐富課堂教學(xué)的形式

在初中物理的教學(xué)過程中，合作探究學(xué)習(xí)，離不開教師提前對(duì)問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，從而帶著問題，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考和探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，在傳統(tǒng)的說教模式中，一般是教師提出問題，并且引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而探究學(xué)習(xí)模式，最主要的是，教師在提出問題以后，在給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方面的材料和提示，最主要的還要靠小組織內(nèi)的同學(xué)，建立在以往知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究。另外，合理側(cè)重問題的難點(diǎn)性和重點(diǎn)性。在設(shè)置問題的時(shí)候，要格外突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是學(xué)生在思考重點(diǎn)難點(diǎn)問題的時(shí)候，將所學(xué)的知識(shí)能夠有效的應(yīng)用，加深學(xué)生的印象，巧妙地設(shè)置問題，從而使學(xué)生更好的進(jìn)行探究。如：在講解磁體與磁場(chǎng)這節(jié)課的時(shí)候，教師在讓學(xué)生記住課本中結(jié)論的同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的理解能力，可以設(shè)置以下幾個(gè)問題：①同學(xué)們知道磁體有什么性質(zhì)？你們知道怎樣鑒別一個(gè)物體是不是磁體？②磁體的那個(gè)部位磁性最強(qiáng)呢？磁極之間的作用有什么樣的規(guī)律呢？③一根本來沒有磁性的鋼針和磁體摩擦后，卻具有了磁性，這種現(xiàn)象叫什么？④磁體間發(fā)生作用的時(shí)候，磁場(chǎng)有方向嗎？磁場(chǎng)中的某一點(diǎn)方向是怎么規(guī)定的？這些問題的設(shè)置，具有很高的層次性。一開始學(xué)生就在教師的引導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣，接著教師提出第二個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)了學(xué)生視覺，使學(xué)生在課堂傳授中，能夠帶著問題去閱讀教材，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。接著在教材知識(shí)深入以后，為了使學(xué)生加深學(xué)到的知識(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行思考知識(shí)的應(yīng)用性，從而提高本節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。

總之，合作探究的學(xué)習(xí)模式，在初中物理教學(xué)中可以發(fā)揮良好的作用，學(xué)生可以保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在小組合作中發(fā)揮好自身的優(yōu)勢(shì)，通過合作充分的調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊愛清.淺談初中物理主要思想方法[J].好家長(zhǎng).2016（21）

[2]武麗芬.關(guān)于構(gòu)建初中物理高效課堂的探究[J].學(xué)周刊.2016（33）

（作者單位：江西省豐城市淘沙初級(jí)中學(xué)331100）