淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生

張曉靜

摘要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在我們國(guó)家非母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中受語(yǔ)言環(huán)境的影響比較大。由于家庭教育、學(xué)習(xí)方法，個(gè)體差異等情況，小學(xué)出現(xiàn)了一批“英語(yǔ)學(xué)困生”。而且隨著年級(jí)的升高，英語(yǔ)“學(xué)困生”問(wèn)題逐漸突出。本文分析了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因，并就如何轉(zhuǎn)化他們提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化措施

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）03-0004

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生教育一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題，尤其讓一些年輕教師感到力不從心。英語(yǔ)學(xué)困生簡(jiǎn)言之就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的學(xué)生，他們大部分不屬于生理殘疾學(xué)生，也不屬于智障學(xué)生，就是難以適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其中有些學(xué)生其他科目學(xué)得不錯(cuò)甚至成績(jī)非常理想。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因

1. 感知性差，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)結(jié)構(gòu)感知不準(zhǔn)確，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。他們對(duì)于英語(yǔ)缺乏足夠的敏感度，比如在初始年級(jí)階段，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言與實(shí)物之間的聯(lián)想障礙。2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣差，幾乎所有學(xué)科學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都存在一個(gè)共性的缺點(diǎn)：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，課前不預(yù)習(xí)課文，課上注意力不集中，課后缺少?gòu)?fù)習(xí)鞏固，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是造成學(xué)習(xí)效果差的主要因素。3. 家庭關(guān)注度不夠。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)部分的英語(yǔ)學(xué)困生都是家長(zhǎng)無(wú)暇顧及孩子，家庭配合狀況不理想、家庭監(jiān)督教育缺失或空白。4. 學(xué)習(xí)方法不合理，很多學(xué)困生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法就是死記硬背，偏偏有些小孩的記憶力比較差，有時(shí)就算好不容易記住了一些單詞和句型，苦于不會(huì)靈活運(yùn)用，使之孤立起來(lái)缺少內(nèi)在聯(lián)系，很快就忘得一干二凈。

二、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因，我們進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作時(shí)應(yīng)采取有針對(duì)性的對(duì)策

1. 注重教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

注重與學(xué)生的情感溝通，實(shí)現(xiàn)師生之間零距離交流。營(yíng)造”愛(ài)”的氛圍是很重要的，因?yàn)閻?ài)是有感染性的?！坝H其師”才能更好地“信其道”。在教學(xué)中，應(yīng)該始終把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生傾注愛(ài)的主渠道。學(xué)生在充滿愛(ài)的氣氛中學(xué)習(xí)，能有效地消除心理障礙，從而開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。在單詞教學(xué)時(shí)，滲透語(yǔ)音教學(xué)，并從音、形、義上進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生提高識(shí)記單詞的效率。在教授語(yǔ)法時(shí)，采用生動(dòng)有趣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使有趣的內(nèi)容與枯實(shí)的內(nèi)容交叉進(jìn)行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。如：將語(yǔ)法要點(diǎn)編成朗朗上口的歌謠。加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)，如聽(tīng)力練習(xí)中的聽(tīng)句子把句子中所缺的單詞補(bǔ)充完整這一道題，學(xué)生經(jīng)常只寫(xiě)單詞而忽略了單詞的正確形式，教師在平時(shí)練習(xí)時(shí)就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。在做語(yǔ)法選擇填空時(shí)，教會(huì)學(xué)生從給出的詞句中找出關(guān)鍵的提示詞。用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)遠(yuǎn)比譴責(zé)和訓(xùn)斥更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2. 實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異

教師在確定目標(biāo)、練習(xí)設(shè)計(jì)中分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的收獲感。尤其是要通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)研究每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)班級(jí)不同層次學(xué)生學(xué)情的研究，了解不同學(xué)生的需求，不同水平學(xué)生的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)能力上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類別。學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況差別也比較大，特別要了解學(xué)困生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點(diǎn)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距有多大，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中需要哪些幫助。“分層是為了無(wú)層”，這是我們進(jìn)行分層教學(xué)的最終目的。

3. 開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的缺失是學(xué)困的根本原因之一，課堂上教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)收到事半功倍的效果。英語(yǔ)教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素，單詞、短語(yǔ)、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生重復(fù)地讀，重復(fù)地背，而這對(duì)于貪玩懶惰的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件令人頭痛的“苦差事”。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法?；虿捎糜螒蚋?jìng)賽的方法來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)地記憶單詞，或要求學(xué)生利用單詞和句型自編兒歌，自制謎語(yǔ)等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)困生的興趣，讓他們感覺(jué)到學(xué)英語(yǔ)很有趣。像這種多樣化的教學(xué)手段——游戲、謎語(yǔ)、歌曲、表演、比賽等，特別是利用多媒體輔助教學(xué)，不僅提高學(xué)生的興趣，而且還有利于學(xué)生的視聽(tīng)、思考、言語(yǔ)整體結(jié)合。

4. 遵循認(rèn)知規(guī)律，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的保障。在與學(xué)困生的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正。因此，通過(guò)開(kāi)展教育性的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，講名人故事，讓學(xué)生暢談自己的理想，通過(guò)生動(dòng)形象、富有感染力的事例，樹(shù)立身邊的學(xué)習(xí)榜樣，表獎(jiǎng)進(jìn)步大的學(xué)生等，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)困生工作的開(kāi)展。

總之，“學(xué)困生”的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)自信心的缺乏與自我發(fā)展的消極，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)艱巨的工作。就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，每位教師都要對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，善待每一位學(xué)困生，將不同學(xué)困生進(jìn)行歸類，因材施教。在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一些成功的案例，最終形成一套有效的教育教學(xué)方式。

（作者單位：山西省臨汾市洪洞縣東街小學(xué) 031600）