高考作文得分點(diǎn)面面觀

上海：完善考場作文新舉措

近年來，上海高考閱卷中心組始終把“開放、靈活、包容、多元”的評價(jià)原則，以及“思想、真實(shí)、樸實(shí)、創(chuàng)新、規(guī)范”作為高考優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)。

從2009年開始，上海已對數(shù)百名資深語文教師進(jìn)行多輪培訓(xùn)，迄今累計(jì)培訓(xùn)了1300余人。通過嚴(yán)格考核，優(yōu)中選優(yōu)，最終從中遴選出600多名核心骨干教師，授予高考作文評卷的“上崗證”，淘汰率約50%。這600多名核心骨干教師，構(gòu)筑成了高考作文評卷的“專家?guī)臁?。同時(shí)，高考評卷過程中，還有多重檢查、抽查、質(zhì)檢機(jī)制，對評卷質(zhì)量予以全程監(jiān)督。對于給予滿分或低分的作文，閱卷老師和專家組都會慎之又慎，盡可能地避免不當(dāng)?shù)那闆r發(fā)生。

此外，每一篇作文均由兩位教師分別評閱，兩位教師的評分誤差在規(guī)定范圍內(nèi)，即取平均值；若超過規(guī)定范圍，則計(jì)算機(jī)再將試題發(fā)送給第三位教師評閱，以此類推，直至誤差控制在設(shè)定的范圍內(nèi)。

在閱卷過程中，對于一些頗有思想和見地的作文，閱卷教師會一起分享。

同時(shí)，考生由于寫作素材的缺乏，導(dǎo)致作文論證力度不夠，或是真情實(shí)感不夠的，分?jǐn)?shù)都不高。鑒于此，2018年6月參加高考的考生，應(yīng)該在這方面多加儲備和體驗(yàn)，為自己的作文積蓄足夠而優(yōu)質(zhì)的素材。

遼寧：就寬不就嚴(yán)，寬嚴(yán)適度

由于作文材料和要求都有新變化，閱卷專家組規(guī)定了作文閱卷的總體原則：“就寬不就嚴(yán)，寬嚴(yán)適度”，文體不限，但傾向議論文；把對作文審題立意爭論的兩個(gè)焦點(diǎn)進(jìn)行整合。

所謂“寬”，是說審題立意、文體等方面，適度放寬。在閱卷中，對于審題立意只要在材料和要求的范圍內(nèi)作文，一律不為難考生；對選擇不同文體寫作的，只要符合要求，一視同仁，盡量不給低分；如果作文有文采、有創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，適當(dāng)給予提升……審題立意的角度要寬泛，不做死板的規(guī)定，靈活掌握。如對高考語文全國卷Ⅱ作文題，考生的立意角度在以下范圍內(nèi)即可：

角度一：深入探討個(gè)人的精神內(nèi)涵之間的關(guān)系；

角度二：深入研析個(gè)人、國家與社會三者的關(guān)系；

角度三：由“中國文化博大精深與無數(shù)名句化育后世”，生發(fā)新感觸與思考。

所謂“嚴(yán)”，是說高分作文，審題立意一定要嚴(yán)格把握，因?yàn)樗菍懞米魑牡年P(guān)鍵；對內(nèi)容分、表達(dá)分和發(fā)展分，都有上限和下限的要求。如2017年全國卷Ⅱ作文題仍是任務(wù)驅(qū)動型作文，引文“中國文化博大精深，無數(shù)名句化育后世”中的“化育”是理解任務(wù)驅(qū)動型作文的第一個(gè)節(jié)點(diǎn)，符合“四點(diǎn)一面”的命題原則。要求中提到“請以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意”，暗含考生所選兩三句有內(nèi)在聯(lián)系，作文才能形成一個(gè)中心。“并合理引用”則要求作文中要引用所選的兩三句名言，寫出“你的感觸與思考”。

立 意

當(dāng)前的任務(wù)驅(qū)動型作文，是讓考生就事論事的，此時(shí)，審題已經(jīng)不再是難點(diǎn)，更為關(guān)鍵的則在于選擇一個(gè)符合題意，更要符合考生自身情況的立意。以2017年高考全國卷Ⅰ作文題為例，材料提供了12個(gè)與當(dāng)下中國相關(guān)的關(guān)鍵詞，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、科技等方方面面，要求考生隨意選擇兩三個(gè)，立意作文。我們應(yīng)該按照以下邏輯順序思考定位：

1.熟。

“熟”，就是熟悉，即寫自己熟悉的。這類作文一般都會出現(xiàn)“從自己的體會出發(fā)”“綜合上述材料，你有何所思所感”“你有什么看法”這樣的提示語。這就是暗示我們要寫出自己的感受來，要在熟悉的地里種莊稼，越是自己熟悉的越容易寫出精彩來。只有寫自己“得意之人”，及其“得意之事”，才能寫得好！熟能生巧，因?yàn)槭觳拍苋绮俚度甑拟叶?，才能“恢恢乎其于游刃必有余地矣”?/p>

2.新。

在考慮了“熟”的問題之后，要考慮是不是能夠出新的問題。有的考生將“新”放在第一位，總是想著一鳴驚人，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，自己所選定的立意并非是自己所熟悉的，最終把自己給逼到死胡同了。作文最忌隨人后，考生要在自己熟悉的范圍里，審慎遴選，選出那些“人人心中都有，個(gè)個(gè)筆下皆無”的作文來。

3.明。

立意確定，在“熟”“新”之后還要考慮“明”?！懊鳌痹谶@里有兩層含義，一是要明確中心的含義，尤其是對一些概念，作為議論文的邏輯起點(diǎn)，必須做到清晰明確；二是要將一個(gè)中心進(jìn)行到底，不可中途易轍，或是游移不定。前者涉及中心的界定，一旦界定不明，作文必定含糊其辭，不知所云；后者涉及中心的把握，一旦中心游移不定，腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里，作文得分也便可想而知。

4.深。

任務(wù)驅(qū)動型作文，始于任務(wù)，卻不可以終于任務(wù)本身。要就事論事，但不能只是就事論事，要做到八個(gè)字——就事論事，有所深挖！這類作文，離開了材料本身，是把任務(wù)驅(qū)動型作文混同于一般的材料作文了；但如果只圍繞材料展開論證，東拉西扯，就會讓作文流于淺近，甚至是“車轱轆話——來回講”，不僅主題難以深入，而且文字也淺近乏力。

結(jié) 構(gòu)

許多考生到了高三便恪守著“觀點(diǎn)+材料”或“材料+觀點(diǎn)”的作文結(jié)構(gòu)方式，作文呈簡單的三段或四段論形式，極易導(dǎo)致千人一面，千篇一律，很難在得分上有所突破。對于考場作文而言，精巧的結(jié)構(gòu)，不僅能帶領(lǐng)閱卷老師快速理清行文脈絡(luò)，更能牽著閱卷老師的思緒，使之獲得審美的愉悅。在閱卷中我們看到，有的考生注意到了行文結(jié)構(gòu)上的一線貫之，段與段之間過渡自然，圓融緊密，如一些以主體物象為故事核心的記敘文。也有不少考生在寫作議論文時(shí)運(yùn)用了結(jié)構(gòu)安排上的一些常見技巧，如正反對比，從正反兩個(gè)方面取材、論證，在正反對比中彰顯自己的思考與觀點(diǎn)；又如層層推進(jìn)，論證層層深入，逐步推進(jìn)，將與主體相關(guān)的哲思展現(xiàn)出來。

值得一提的是，有一些佳作在結(jié)構(gòu)安排上呈現(xiàn)出較為純熟的技巧，如某些記敘文，便從日常生活中的小場景巧妙切入，以主體物象帶動整個(gè)故事的敘述，娓娓道來人物在悠長歲月中不急不躁、悠然閑適的生活態(tài)度，首尾情境畫面契合呼應(yīng)，作文宛如一幅清新的畫卷。另有一些優(yōu)秀的議論性散文，開篇便尋得一個(gè)好的由頭，由此引入自己的獨(dú)到觀點(diǎn)，說理分層展開，但不死板、不拘泥，頗有文學(xué)作品的韻味，讓閱卷老師感受到其不凡的寫作智慧。

高考閱卷時(shí)間緊任務(wù)重，在短時(shí)間內(nèi)要呈現(xiàn)出來作文的思路實(shí)際上非常重要，盡量不兜圈子、不繞彎子，最好的方式是直接呈現(xiàn)出自己的思路。

從某種意義上來說，結(jié)構(gòu)就是議論文的思路，而從內(nèi)在的角度講，結(jié)構(gòu)就是考生的思維邏輯外化。面對我們當(dāng)下的任務(wù)驅(qū)動型作文，比較合理的是這樣的思路樣式：

引材料，明角度→析材料，提觀點(diǎn)→挖根源，論好處（危害）→作比較，找原因→聯(lián)現(xiàn)實(shí)，深剖析→想辦法，細(xì)分析→下結(jié)論，作呼告

這樣的步驟，從提出問題到分析問題再到解決問題，條分縷析，合乎邏輯。然而，要知道，高考作文畢竟只有800字，因此這些內(nèi)容不能都涉及，更何況，根據(jù)不同的主題，有些環(huán)節(jié)也不一定有論證的必要。這就需要考生學(xué)會變通，要根據(jù)主題論證的需要，結(jié)合個(gè)人的體悟有所取舍，萬不可面面俱到，平均用力。

為了彰顯清晰的思路，不論采用橫式結(jié)構(gòu)還是縱式結(jié)構(gòu)，作文的本論部分，都可以選擇以下三種作文模式，以讓閱卷老師在最短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)你的思路所在：

1.段首點(diǎn)題式。即在本論部分的每段開頭（或單獨(dú)成段）直接寫明分論點(diǎn)，并由這一分論點(diǎn)切入展開論述，這樣做可以使得中心突出，綱舉目張。

2.段末點(diǎn)題式。即在本論部分的每段收束處（也可單獨(dú)成段）點(diǎn)明論點(diǎn)，這樣做別具匠心，無疑可以使閱卷者有豁然開朗之感。

3.標(biāo)題點(diǎn)題式。有時(shí)候也可以給每一個(gè)論據(jù)或分論點(diǎn)所在的段落巧妙地?cái)M定一個(gè)彰顯該部分中心的小標(biāo)題，紅線串珠，一目了然。

個(gè) 性

許多閱卷老師，喜歡那些表達(dá)有層次、見解有個(gè)性的文字。考生可以求異，如運(yùn)用“……（某某怎么說），而我則不以為然……”“據(jù)說……，而我之所見則與此不同……”來表述觀點(diǎn)。當(dāng)然這些都是以求異思維為支撐。也可以求同，因?yàn)榍螽惔蟊娀螅笸泔@得個(gè)性起來。如錢鐘書所說，“中國詩只是詩，它該是詩，比它是‘中國的更重要。好比一個(gè)人，不管他是中國人、美國人、英國人，總是人”便很新穎。假如我們寫作2017年高考全國卷Ⅰ這道作文，我們不妨將“外國青年”進(jìn)一步具體化為“巴基斯坦青年”或“哈薩克斯坦青年”，給他們講“一帶一路”，這“一帶一路”就不僅止于中國的追求與擔(dān)當(dāng)，其中也有他們的追求與擔(dān)當(dāng)，求同的思維讓語言更為親切，讓對方更易接受。

有一種“偽個(gè)性”的情況考生須引起注意：很多考生考前埋頭于名著典籍，積累了不少高端素材，于是寫作中動輒“孔子說”“加繆言”“先哲云”。乍一看此類作文的確與一般議論文不同，很是高大上，但細(xì)細(xì)讀之，除了高端素材的堆砌之外，似乎并沒有什么實(shí)質(zhì)的觀點(diǎn)與內(nèi)容，更沒有考生自己的思考與判斷。我們認(rèn)為，高考作文一貫提倡自然本色，所以考生作文時(shí)不要“名人開會”，不要“名家薈萃”，而要說自己的話，要抒寫自己的感受，此方為作文正道。