從Line到Cell的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

楊斌霞

摘要：以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“班級(jí)制”“填鴨式”的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的“l(fā)ine”式教學(xué)模式向班級(jí)+小組的“cell”式教學(xué)模式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生在課堂上幸福地拔節(jié)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；“l(fā)ine”式；“cell”式；課堂的主人；班級(jí)+小組

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-0031

“班級(jí)制”的管理，“填鴨式”的教學(xué)模式一直是傳統(tǒng)教育的主要特征。通過(guò)教師一對(duì)多的單方面講授和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)接受，“生產(chǎn)”出一批批標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)這種類似“流水線”生產(chǎn)的教學(xué)模式在過(guò)去的“應(yīng)試教育”中還比較適用。但隨著時(shí)代的發(fā)展，這種不注重學(xué)生個(gè)性，以教定學(xué)，死板僵化的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前新新人類對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求，極大地限制了學(xué)生的發(fā)展。筆者認(rèn)為，今后的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，從傳統(tǒng)的“l(fā)ine”式教學(xué)模式向班級(jí)+小組的“cell”式教學(xué)模式發(fā)展，這樣才能更好地使學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生在課堂上幸福地拔節(jié)。

一、“cell”式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1. 可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍

“知之者不如好之者， 好之者不如樂(lè)之者”，一個(gè)具有自覺(jué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)的先決條件。小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)孩子主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最好方式，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維交流和情景模擬。通過(guò)小組成員之間的交流，模擬英語(yǔ)課本上各類生活場(chǎng)景逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)趣。

2. 為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只需面對(duì)組內(nèi)自己較熟悉的幾個(gè)組員，學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)輕松，緩和了緊張情緒，組員們敢問(wèn)敢說(shuō)。創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，使學(xué)生在小組中相互交流，彼此尊重，充分享受用英語(yǔ)對(duì)話的激情與快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

3. 幫助學(xué)生慢慢找到適合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，并從別人的發(fā)言中獲得其他的看法或觀點(diǎn)，從而不斷受到啟發(fā)，拓展自己想象和思維的空間。慢慢找到最適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

4. 有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，建立團(tuán)體學(xué)習(xí)的機(jī)制

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，只有每位成員都弄懂了課堂教師教學(xué)的內(nèi)容后，整個(gè)小組才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就使小組每個(gè)成員都意識(shí)到自己有責(zé)任讓組內(nèi)其他成員都學(xué)會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容。為了盡快盡好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生都希望用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，盡力幫助組員，這就使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)有更多機(jī)會(huì)從更多的層面和更多的角度去理解問(wèn)題，牢固地掌握知識(shí)，與同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。甚至小組可以通過(guò)共享點(diǎn)讀機(jī)之類的學(xué)習(xí)用具，實(shí)現(xiàn)貧困農(nóng)村家庭的“共享經(jīng)濟(jì)”。此時(shí)，學(xué)習(xí)氛圍得到了提升，學(xué)生的合作意識(shí)得到了加強(qiáng)，團(tuán)結(jié)互助的精神得到了培養(yǎng)。

二、“cell”式教學(xué)模式的實(shí)踐

筆者以介紹人身體各部位的名稱教學(xué)為例，具體介紹英語(yǔ)課堂中“cell”式的應(yīng)用。

在課前，筆者安排全班同學(xué)先學(xué)習(xí)身體各部位的名稱可以查找有關(guān)資料幫助學(xué)習(xí)。上課時(shí)，筆者讓已經(jīng)成型的小組開(kāi)始討論學(xué)習(xí)，用自己的方法將人體各部位的名稱展示出來(lái)，筆者以20分鐘為限，每一小組拿出一種方案。經(jīng)過(guò)激烈的討論后，每一小組將自己的方案整理并總結(jié)了出來(lái)，筆者讓各個(gè)小組上臺(tái)來(lái)展示。

第一小組選出兩個(gè)代表上臺(tái)來(lái)展示，一個(gè)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)單詞，一個(gè)學(xué)生摸自己的身體部位，如A說(shuō)head，B就摸自己的頭，A說(shuō)eye，B就摸自己的眼睛，以此類推，學(xué)生就很容易將自己的身體部位用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又加深了他們的記憶。

第二小組利用課前的準(zhǔn)備來(lái)了個(gè)英語(yǔ)順口溜：小朋友，起得早，大家快來(lái)做做操。張開(kāi)mouth深呼吸，揉揉nose吸吸氣，洗洗face提提神，脖子neck扭一扭，手臂arms伸一伸，小手hands拍一拍，腿兒legs踢一踢，膝蓋knees蹲一蹲，小腳feet跳一跳，天天鍛煉身體好，眼睛eyes大又亮，耳朵ears聽(tīng)得清，腦袋head更聰明，做個(gè)新世紀(jì)小主人。大家上臺(tái)集體來(lái)表演，底下的學(xué)生一個(gè)個(gè)欲欲躍試，課堂氛圍極度濃厚，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三小組表演了個(gè)說(shuō)畫(huà)結(jié)合，A同學(xué)說(shuō)，B同學(xué)畫(huà)，A說(shuō)body，B就畫(huà)個(gè)身體，A說(shuō)arms，B就畫(huà)出兩支手臂，以此類推，一個(gè)完整的小男孩就活靈活現(xiàn)地站在大家面前，他們的同伴C再給他上上色，這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了身體各部位的單詞，又復(fù)習(xí)了顏色的單詞，兩全其美，齊樂(lè)融融。

第四小組將身體的各個(gè)部位剪下來(lái)，由A負(fù)責(zé)說(shuō)出每個(gè)單詞，其余的幾個(gè)將相應(yīng)的圖片貼上去，既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又反映了學(xué)生的溝通能力。讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，善于交流。

第五小組集體上臺(tái)表演了一首兒歌Head and shoulders， knees andtoes， Headand shoulders，knees and toes，eyes，ears，mouth，nose.邊唱邊表演，坐在座位上的學(xué)生一個(gè)個(gè)忍不住了，大家一起來(lái)表演。全班行動(dòng)起來(lái)，氣勢(shì)高漲。不僅強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，也將整個(gè)課堂推上了高潮。

各個(gè)小組展示完了，可是他們一個(gè)個(gè)還意猶未盡，還有方案沒(méi)展示出來(lái)，一個(gè)個(gè)急的恨不得蹦到講臺(tái)上滔滔不絕地演示一番，可是下課鈴聲響了，筆者讓學(xué)生課后將自己的方案整理出來(lái)，下節(jié)課我們做個(gè)匯總。試想，這樣的班級(jí)+小組的“cell”式教學(xué)模式，還有學(xué)生坐在課堂上無(wú)動(dòng)于衷嗎？

最后，作為一名一線教師，筆者相信每一名孩子其實(shí)都是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的，是樂(lè)于探究的，更相信所有孩子都是愿意合作的，相信他們會(huì)總結(jié)、能創(chuàng)造。基于這六個(gè)相信，筆者大膽放心地把課堂交給孩子，他們的收獲是我們想不到的，只要我們秉持一顆樂(lè)教樂(lè)學(xué)、勇于創(chuàng)新的心，孩子們可以給我們帶來(lái)驚喜，帶來(lái)震撼，帶來(lái)豐收的喜悅。

（作者單位：甘肅省蘭州市高新區(qū)麻啟營(yíng)學(xué)校 730000）