淺談小學美術(shù)互動式教學

韋賽龍

一、對于互動式教學的理解

互動式教學模式，是學生對教學內(nèi)容認知的一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流的過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的理念?；幽Ｊ剑P(guān)鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極的三方互動。同樣，在美術(shù)教學中，老師、學生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的?；邮浇虒W模式的主要目的是培養(yǎng)學生自主學習的習慣，實現(xiàn)自主創(chuàng)新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體的前提下，改變應(yīng)試教學和傳統(tǒng)教學中教師占絕對主導(dǎo)地位的教學理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學的目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本的美術(shù)觀念。

二、小學美術(shù)互動式教學中存在的問題

1.教學理念沒有跟上時代步伐

美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學生作業(yè)畫得像不像為準，沒有將學生的想象力和個性聯(lián)系起來，忽略了學生的個體意識。目前，小學美術(shù)教育仍然在封閉的空間中進行，教師和學生之間缺乏必要的溝通，學生完全失去學習美術(shù)的興趣，教學效果十分有限。

2.形式化問題嚴重

小學美術(shù)教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識并不多。另外，小學美術(shù)教師也沒有重視學生的主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好的課堂紀律，教學內(nèi)容脫離了學生的實際經(jīng)驗，只能被動地接受教師傳授的知識。

3.師資力量不足

統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程的教學。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識的不足，阻礙了師生之間的交流，沒能構(gòu)建良好的互動式教學模式。另外，有些小學美術(shù)教師是其他課程的代課教師，導(dǎo)致教師專業(yè)性很差，教給學生的知識也非常有限。

三、互動式教學在小學美術(shù)教學中的實踐

1.構(gòu)建互動式教學環(huán)境

老師應(yīng)該根據(jù)學生的社會常識和各自的性格特點，積極地創(chuàng)設(shè)互動式教學環(huán)境，對小學美術(shù)教學進行優(yōu)化。選擇學生比較熟悉的素材進行加工整理，提高小學生對美術(shù)的興趣。

2.充分利用多媒體

當今時代是一個信息時代，各行各業(yè)都在加強對信息技術(shù)的利用，采用多媒體進行美術(shù)教學可以充分調(diào)動小學生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在學習外國的美術(shù)作品時，通過播放與藝術(shù)相關(guān)的音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化的理解，領(lǐng)會美術(shù)作品的藝術(shù)性和蘊含的思想。

3.激發(fā)學生的主體意識

老師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學提供多條線索，沒有固定的答案，讓學生自由發(fā)揮，激發(fā)學生的思維?；邮浇虒W模式給老師和學生營造了良好的教學氛圍。

四、互動式教學的應(yīng)用效果

1.激發(fā)了學生的興趣

樂學才能善求。興趣是最好的老師，互動式教學模式走進學生的課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。

2.激發(fā)了學生的想象力

提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要創(chuàng)造力的學科，讓學生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學生的活躍思維。傳統(tǒng)教學模式扼殺了孩子的想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質(zhì)。

五、結(jié)束語

總體來看，互動式教學模式在小學美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實現(xiàn)以學生為主體的新課改教學目標，并在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學科作為一門藝術(shù)性學科，擁有獨特的教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生的主體地位，反映了以學生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新。

（作者單位： 廣西河池市宜州區(qū)第一小學546300）