淺談初中英語與國際教育接軌

束軒

摘要：隨著國際教育在中國的日益興盛，國際教育低齡化的趨勢(shì)也越來越明顯，為了讓我們的學(xué)生今后發(fā)展成為更好的國際人才，中學(xué)英語課堂逐漸融入更多的國際元素。本文主要談?wù)劚救嗽谄饺战虒W(xué)中對(duì)于初中英語教學(xué)國際化的感悟，結(jié)合平日給“00后”上課的教學(xué)實(shí)例，探討如何在課堂中提升學(xué)生英語水平、拓展國際視野。

關(guān)鍵詞：初中英語；國際教育；學(xué)生特質(zhì)

作為實(shí)用性很強(qiáng)的語言學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)和教育一直都是教育者們孜孜不倦的研究課題。隨著中國全球化進(jìn)程的加快，越來越多的家長選擇將孩子送出國留學(xué)，留學(xué)低齡化的趨勢(shì)也越來越明顯。作為中學(xué)英語教師，在教授學(xué)生語言基礎(chǔ)的同時(shí)向他們傳授英語思維、英語文化是十分有必要的。

一、使用全英文教學(xué)

語言是一門需要不斷“輸入”的學(xué)科，只有有了足夠的“輸入”，方能讓學(xué)生有內(nèi)容進(jìn)行“輸出”。英語老師應(yīng)該在教學(xué)過程中盡量使用全英文授課。一開始學(xué)生或許會(huì)不適應(yīng)、聽不懂，但是經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，配上肢體語言的解說，學(xué)生是有能力理解老師的。同時(shí)，老師說英文對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)好的示范及鞭策。如果老師用中文向?qū)W生提問，那么學(xué)生也一定是用中文回復(fù)，但是如果老師對(duì)學(xué)生用英文提問，那么學(xué)生也就自然而然地使用英文回答。我們的學(xué)生十分聰明，如果老師時(shí)時(shí)都用中文講話學(xué)生會(huì)這樣發(fā)問：既然老師都不講英文，那么為什么要求我們說呢？因此我們老師必須以身作則，先從規(guī)范自我開始，給學(xué)生做一個(gè)良好的表率。這實(shí)在有形之中增加了學(xué)生開口說英語、使用英語的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生英語水平的提高有顯著幫助。

當(dāng)然，這并不意味著我們?cè)谑谡n的時(shí)候必須要用百分之百的英文。畢竟學(xué)生的水平差異性較大，個(gè)別基礎(chǔ)較差的孩子或許最簡單的英文聽起來都很困難，所以必要的時(shí)候教師需要使用母語同基礎(chǔ)較弱的孩子進(jìn)行一些解釋。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英文思維

在英語教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不管是在說話還是寫作時(shí)，都習(xí)慣現(xiàn)在腦子里用中文構(gòu)思，然后再將構(gòu)思的內(nèi)容機(jī)械地轉(zhuǎn)化成英文。這就導(dǎo)致說出來的話或者寫出來的文章表達(dá)方式不地道，轉(zhuǎn)化不但要花費(fèi)很長時(shí)間，還會(huì)帶有很嚴(yán)重的“翻譯腔”。這是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生還沒有形成一個(gè)良好的英文思維模式，沒有學(xué)會(huì)用英語去思考。

這一問題的解決方案就是鍛煉學(xué)生的英語思維邏輯。換言之就是讓他們用母語者的思維方式去思考問題。不過想要鍛煉這種能力非常困難，畢竟即使是孩子，其思維模式已經(jīng)根深蒂固，想要轉(zhuǎn)變難度可想而知。中國和西方的思維習(xí)慣、文化、講話方式、待人接物上都存在很大差異，想要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，除了教師面對(duì)面教授之外，還可以讓學(xué)生觀看英語國家的電影電視等，通過媒體了解英語國家的人的處事方式和講話習(xí)慣，甚至是他們的幽默。建議有條件的學(xué)生利用寒暑假去英語母語國家小住一陣，在純英語的環(huán)境下感受這門外語，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和文化。

思維的鍛煉是個(gè)比語言學(xué)習(xí)更加困難的過程，畢竟后者沒有條條框框等去遵循，教師唯一能做的就是盡自己的最大努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)ビ糜⒄Z思考。

三、增加學(xué)生英文閱讀的機(jī)會(huì)，提升閱讀速度

閱讀是語言學(xué)習(xí)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一項(xiàng)重要的“輸入”手段。閱讀不但在各大考試中占據(jù)十分可觀的比重，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在日常教學(xué)中，教師需要給學(xué)生講授各種閱讀方法，幫助學(xué)生在理解文章的同時(shí)掌握一些例如略讀、跳讀之類的閱讀技巧，以應(yīng)對(duì)今后的考試。對(duì)于今后將要出國的學(xué)生，閱讀技能的培養(yǎng)就顯得更為重要了。對(duì)于英文教材、大批的文獻(xiàn)，若是沒有良好的閱讀能力，那么學(xué)習(xí)將會(huì)異常艱難。

同時(shí)，教師還需要幫助學(xué)生提高閱讀速度。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的閱讀速度十分緩慢，這往往是對(duì)語言不熟悉所造成的。如果繼續(xù)任由學(xué)生不限時(shí)閱讀，雖然學(xué)生的理解能力會(huì)有所增強(qiáng)，但是他們的閱讀速度很難提升；此外，不限時(shí)還容易使學(xué)生走神。沒有了時(shí)間觀念，學(xué)生就不會(huì)把閱讀當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，而是把它當(dāng)成一個(gè)可做可不做、可無限推后做的事情。初中生的自覺性不夠強(qiáng)，因此教師必須在規(guī)定的時(shí)間設(shè)立一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ネ瓿伞?/p>

四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視課堂紀(jì)律

無論是國內(nèi)普通中學(xué)還是國際學(xué)校，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生來說都十分重要。對(duì)于初中學(xué)生來說，由于他們的尚不成熟，我們需要引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，課前要準(zhǔn)備好所有的用具，習(xí)慣性地打開書本復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容或者預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。對(duì)于作業(yè)也必須給予足夠的重視，需要讓學(xué)生知道作業(yè)是對(duì)他們能力的檢查，做好作業(yè)是對(duì)自己負(fù)責(zé)。此外，即使是在國際化的課堂里，我們也要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。國際教育同傳統(tǒng)國內(nèi)教育相比是有更多的自由，我們?cè)试S學(xué)生下座位討論問題，桌椅擺放的方式也與國內(nèi)不太一樣，我們或許會(huì)采用圓桌授課的方式，教師站在中間，學(xué)生圍坐在四周，課堂上也會(huì)安排很多分組討論的活動(dòng)。但是這并不意味著我們摒棄或者不重視課堂紀(jì)律。畢竟，初中階段的孩子自律性仍然較差，如果沒有紀(jì)律的約束整堂課將很難開展。我們的課堂氛圍是自由的，但確是紀(jì)律約束下的自由。

國際教育在中國還處于起步階段，我們有很多東西還在摸索之中。總之，作為教師，我們既要讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到知識(shí)，又要拓展他們的國際化視野，將他們培養(yǎng)成真正的有用的國際人才。

參考文獻(xiàn)：

[1].馬書紅.淺談初中英語教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)周刊·下旬刊，2015，6

[2].汪建芳.轉(zhuǎn)變與優(yōu)化-教育國際化背景下中學(xué)英語課堂教學(xué)策略[J].吉林教育·綜合，2013（5s）：31-32

[3].吳晶晶.淺談初中英語教學(xué)與國際理解教育的融合問題[J].中華少年，2016，11.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)碧桂園實(shí)驗(yàn)學(xué)校528000）