美術(shù)課堂為學(xué)生打造繽紛世界

鄭素琴

摘 要：新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)課不再單純地作為一種技能讓學(xué)生使用，而是文化學(xué)習(xí)，更加注重人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力、審美觀等綜合能力。新課程改革對(duì)小學(xué)美術(shù)提出了新的理念：美術(shù)課要向兒童世界回歸，教育向人性化過(guò)渡。結(jié)合小學(xué)一年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)出些許經(jīng)驗(yàn)，以供參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；想象力；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，傳統(tǒng)的美術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生繪畫(huà)，學(xué)生的美術(shù)畫(huà)作似乎僅僅是復(fù)制粘貼，將看到的內(nèi)容原封不動(dòng)地畫(huà)到紙張上，并涂上相同的顏色。這種模式已經(jīng)失去了美術(shù)教育的本質(zhì)。藝術(shù)源于生活，高于生活，想要高于生活就要源源不斷地創(chuàng)造，這種創(chuàng)造性就要從小開(kāi)始培養(yǎng)。

一、新課程下美術(shù)教育的目的

新式教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索新方法，通過(guò)認(rèn)知、實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的手、眼、腦，讓學(xué)生明白新時(shí)代美術(shù)教育不單指繪畫(huà)。讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)之間的聯(lián)系，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的審美教育。它可以讓學(xué)生的精神生活更豐富多彩，從而樹(shù)立健康的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)開(kāi)發(fā)智力，特別是形象思維、創(chuàng)造力方面有著重要作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德具有積極意義。

二、新時(shí)期美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)涵

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，翱翔在色彩繽紛的世界里，創(chuàng)造更新奇的美術(shù)畫(huà)作？作為美術(shù)老師，我們要盡量多為學(xué)生提供豐富的資源，讓學(xué)生在美術(shù)課上可以接觸到多類型的形象化素材，刺激學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象空間。在思維空間里，對(duì)于同一事物的感受與想象，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特認(rèn)知，在構(gòu)思尤其是在創(chuàng)作上，最忌諱的就是相似。所以在美術(shù)課堂教學(xué)中，老師要收起牽引學(xué)生的韁繩，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于提出自己的想法，根據(jù)自己對(duì)某一事物的觀察、審閱等進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)造或添加情境的塑造。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生與學(xué)前兒童還有很多相似之處，他們活潑愛(ài)動(dòng)、好奇多問(wèn)，對(duì)一切新事物都感興趣。在美術(shù)課上，他們喜歡任何五顏六色的圖案，針對(duì)這些特征，課堂上，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生自行想象。例如，在《鮮花送老師》這節(jié)課的講解時(shí)，首先我會(huì)提問(wèn)：“你認(rèn)為鮮花是什么顏色的？你想讓鮮花變成什么顏色？鮮花的形狀都有哪些？你覺(jué)得鮮花還可以長(zhǎng)成其他形狀嗎？”通常，紅花綠葉是我們對(duì)鮮花顏色的認(rèn)知，不僅是顏色、形狀，人們基本都有固定的思維。但是，學(xué)生口中的鮮花五顏六色，葉子的形狀也可以是多變的。我們提出的問(wèn)題要以學(xué)生可以無(wú)限想象，能夠打破固有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，無(wú)限刷新日常所見(jiàn)所聞。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

新時(shí)代美術(shù)畫(huà)作既有畫(huà)也有作，作即創(chuàng)作、動(dòng)手。對(duì)于美好的事物有了認(rèn)知、有了感受、有了想象后，如何將這些事物立體地呈現(xiàn)出來(lái)？以什么形態(tài)來(lái)呈現(xiàn)？動(dòng)手能力的重要性逐漸體現(xiàn)出來(lái)。小孩子求知欲旺盛，在課堂上，他們喜歡以自我為主，任何事情都想要上手試試。有的老師覺(jué)得學(xué)生課堂上動(dòng)手太多，會(huì)造成課后遺留垃圾、顏色涂得到處都是等很多問(wèn)題，收拾起來(lái)比較麻煩。因此，常以老師講解為主，學(xué)生操作通常會(huì)以家庭作業(yè)的方式去做。殊不知，這種方式讓原本應(yīng)該是色彩紛呈的美術(shù)課失去了其應(yīng)有的顏色，也讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂失去興趣。

個(gè)人認(rèn)為，美術(shù)課需要充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，要做到美術(shù)課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生切實(shí)參與到美術(shù)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.打造良好的師生雙向關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生已經(jīng)有了自主意識(shí)，他們對(duì)老師的喜惡會(huì)直接轉(zhuǎn)移到對(duì)某個(gè)老師所授科目的喜好。作為一年級(jí)美術(shù)教師，我在課堂上實(shí)施了快樂(lè)愉悅的教學(xué)方式，對(duì)于低學(xué)齡兒童喜新厭舊、缺少耐心的心理特征，依據(jù)教材的不同內(nèi)容，采用了一些適合他們的教學(xué)方法。在上美術(shù)課時(shí)，利用游戲、兒歌、故事等直觀教具和演示形式吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生打造了一個(gè)輕松歡愉的課堂氛圍，積極營(yíng)造了良好的師生互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)欲望。

4.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)生都希望自己在老師的眼里是優(yōu)秀的，他們想要得到老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。但是，由于美術(shù)課課時(shí)較少，老師與學(xué)生的接觸少，對(duì)于學(xué)生的了解相對(duì)較少，因此，我們需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。美術(shù)課相較于其他文化學(xué)科，是自由的、充滿樂(lè)趣的，可以發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限想象力、創(chuàng)造力。對(duì)于學(xué)生美術(shù)課上學(xué)到的知識(shí)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上是學(xué)生的畫(huà)作、手工產(chǎn)品，對(duì)于學(xué)生付出辛苦與努力做出來(lái)的成品，我們要站在學(xué)生的角度去看待，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)做出積極評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的自信心。

總之，現(xiàn)代化教育的任務(wù)已經(jīng)不是給學(xué)生灌輸單純的知識(shí)，而是必須要讓學(xué)生能夠拿到“漁具”進(jìn)而不斷地“捕捉到魚(yú)”。美術(shù)課的教育意義體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并將這種美以平面或立體或其他任何形式體現(xiàn)出來(lái)的能力，讓學(xué)生自由地創(chuàng)造出他心目中的五彩世界。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉春霞.淺議設(shè)計(jì)色彩教學(xué)[J].藝術(shù)教育，2011（1）：75.

編輯 段麗君