青少年高?？茖W(xué)營發(fā)展現(xiàn)狀與未來展望

張娟瑾

（遼寧省青少年科技活動中心 活動部，遼寧 沈陽 110167）

2018年，習(xí)近平在兩院院士大會上指出，“青年是祖國的前途、民族的希望、創(chuàng)新的未來。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，科技就有前途，創(chuàng)新就有希望?！盵1]目前，我國青少年人口有3.76億，加強(qiáng)對青少年的科技教育，提升青少年學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，是我國培養(yǎng)青年科技后備人才的重要基礎(chǔ)。利用高校的科技教育優(yōu)勢，可以幫助激發(fā)青少年的科學(xué)興趣，提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)。青少年高?？茖W(xué)營的創(chuàng)立與發(fā)展，便是一條我國科技后備人才培養(yǎng)的新路徑。

一、青少年高?？茖W(xué)營的創(chuàng)立

2012年，為貫徹落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要（2006—2010—2020年）》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，充分發(fā)揮高校在提高公民科學(xué)素質(zhì)，尤其是青少年的科學(xué)素質(zhì)方面的重要作用，促進(jìn)高?？破召Y源的開發(fā)開放，時(shí)任中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會黨組書記、常務(wù)副主席、書記處第一書記的陳希同志親自組織策劃了青少年高?？茖W(xué)營活動。青少年高校科學(xué)營由中國科協(xié)、教育部共同主辦，中國科學(xué)院為支持單位，有關(guān)高校、各省級科協(xié)和教育廳（教委）承辦，是在部分重點(diǎn)高校開展的以促進(jìn)科教緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育科普資源共享，激發(fā)青少年對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科技后備人才的一項(xiàng)青少年科普活動。其目的在于充分發(fā)揮高等院校在科學(xué)普及和提高公眾科學(xué)素質(zhì)方面的重要作用，促進(jìn)高校與普通高中合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才和中國特色社會主義合格建設(shè)者服務(wù)[2]。

六年來，青少年高校科學(xué)營依托51所知名高校、6家科研院所和9家企業(yè)，共舉辦常規(guī)營50個(gè)、288場次，專題營15個(gè)、63場次，以及近三年探索性嘗試西部營3次。先后有來自全國31個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、港澳臺地區(qū)及海外營員58 125名、帶隊(duì)教師5 806名參加科學(xué)營活動，參與不同領(lǐng)域、不同主題的科技前沿學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)大學(xué)生活，感受大學(xué)文化。目前，青少年高校科學(xué)營已初步發(fā)展為社會動員面廣、品牌影響力大的青少年項(xiàng)目，是中國科協(xié)青少年科技教育的重要抓手之一，取得了較為顯著的成效。高校設(shè)計(jì)的具有行業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)的活動內(nèi)容豐富了科學(xué)營的活動內(nèi)涵，也探索了高校面向社會開發(fā)、開放優(yōu)質(zhì)科普資源的途徑和方式。

二、青少年高?？茖W(xué)營的作用

（一）激勵(lì)青少年立志學(xué)習(xí)理工科專業(yè)

國際學(xué)生評估項(xiàng)目（PISA，2015）報(bào)告指出，我國青少年未來從事理工科相關(guān)職業(yè)的動機(jī)低于國際平均水平，說明我國現(xiàn)有科學(xué)教育存在青少年志向培養(yǎng)的問題。青少年高?？茖W(xué)營的開展是率先解決這一問題的有益探索[3]?？茖W(xué)營的長遠(yuǎn)目標(biāo)是響應(yīng)我國青少年科技人才培養(yǎng)的號召，為創(chuàng)新人才的引導(dǎo)培育貢獻(xiàn)力量；具體目標(biāo)則是選拔對科技感興趣、品學(xué)兼優(yōu)的高中生，為他們提供機(jī)會去了解科研專業(yè)和體驗(yàn)大學(xué)生活，引導(dǎo)他們未來進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)科技相關(guān)專業(yè)，從事科技相關(guān)工作[4]。中國科普研究所連續(xù)五年開展的活動評估表明，青少年高?？茖W(xué)營明顯提升了營員包括科學(xué)知識、能力和態(tài)度在內(nèi)的科學(xué)素養(yǎng)：2016年調(diào)查結(jié)果表明，通過參加活動，91%以上營員表示了解到科技領(lǐng)域的前沿知識和科研人員的工作方法；88.1%以上營員在科學(xué)營中參與科技實(shí)踐，提升了科學(xué)與工程學(xué)實(shí)踐能力；90.5%以上營員認(rèn)為科學(xué)營活動更加深了他們對科學(xué)、技術(shù)和工程學(xué)的興趣。研究同時(shí)還顯示，高?？茖W(xué)營長效影響青少年學(xué)習(xí)科學(xué)：2014年至2016年?duì)I員抽樣追蹤數(shù)據(jù)表明，84%的營員在參加科學(xué)營之后選擇就讀理科；2014年?duì)I員抽樣追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，74.2%的營員就讀了大學(xué)理工科專業(yè)。此外，青少年高校科學(xué)營也對營員的交流合作、自我管理等個(gè)人綜合素質(zhì)有提升作用。

對于科學(xué)營在培養(yǎng)科學(xué)興趣方面的效果的評價(jià)中，營員、帶隊(duì)教師滿意程度如表1所示。

表1 營員、帶隊(duì)教師對于科學(xué)營在培養(yǎng)科學(xué)興趣方面效果的評價(jià)

從表1可以看出，對于評價(jià)科學(xué)營培養(yǎng)科學(xué)興趣方面的效果，營員滿意程度為4.627±0.006，說明營員認(rèn)為本次科學(xué)營活動在培養(yǎng)科學(xué)興趣方面的效果很好；標(biāo)準(zhǔn)差為0.539，較小，說明營員對科學(xué)營在培養(yǎng)科學(xué)興趣方面效果的評價(jià)較一致，很可靠。帶隊(duì)教師滿意程度為4.632±0.019，說明帶隊(duì)教師認(rèn)為科學(xué)營活動在培養(yǎng)科學(xué)興趣方面的效果很好；標(biāo)準(zhǔn)差為0.596，較小，說明帶隊(duì)教師對科學(xué)營在培養(yǎng)科學(xué)興趣方面效果的評價(jià)較一致，很可靠。在對于科學(xué)營培養(yǎng)科學(xué)興趣方面效果的評價(jià)中，營員與帶隊(duì)教師的每題平均賦分之差為0.005，非常小，說明營員和帶隊(duì)教師對科學(xué)營在培養(yǎng)科學(xué)興趣方面的滿意程度非常接近。

（二）推動科研單位承擔(dān)科學(xué)普及社會責(zé)任

2006年，《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)國家科普能力建設(shè)，建立科研院所、高等學(xué)校向社會公眾的開放制度，鼓勵(lì)著名科學(xué)家及其他專家學(xué)者參與科普工作。青少年高?？茖W(xué)營積極響應(yīng)號召，搭建平臺，廣泛動員，組織和引導(dǎo)一大批優(yōu)質(zhì)高校、科研院所和企業(yè)開放科研資源，投入科研人員，助力青少年科技教育，促成了我國優(yōu)質(zhì)科研資源的科普共享。2012年活動首次開展，動員41家“985”和“211”高校開放科研實(shí)驗(yàn)室150個(gè)左右；到2016年，科學(xué)營承辦單位已拓展至高等學(xué)校、科研院所和科技企業(yè)共65家，2017年開放科研實(shí)驗(yàn)室398個(gè)。科學(xué)營能夠?yàn)闋I員提供較為充分地與相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍υ捊涣鞯臋C(jī)會，有助于增進(jìn)營員對相關(guān)領(lǐng)域的了解，培養(yǎng)營員興趣。

（三）切實(shí)推動海峽兩岸暨港澳交流與民族團(tuán)結(jié)

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出，要深化內(nèi)地和港澳、臺灣地區(qū)的教育合作交流。與此同時(shí)，我國建設(shè)發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)也需要有效加強(qiáng)各民族青少年間的交流。青少年高校科學(xué)營的地域廣覆蓋和民族重點(diǎn)關(guān)注策略，客觀上起到了推動海峽兩岸及港澳地區(qū)科技人文交流、促進(jìn)國內(nèi)各民族團(tuán)結(jié)的作用。

在對于科學(xué)營提供與大陸師生交流機(jī)會的評價(jià)中，港、澳、臺地區(qū)營員、帶隊(duì)教師滿意程度如表2所示。

表2 港、澳、臺地區(qū)營員、帶隊(duì)教師對于科學(xué)營提供與大陸師生交流機(jī)會的評價(jià)

從表2可以看出，對于港、澳、臺地區(qū)營員、帶隊(duì)教師評價(jià)科學(xué)營提供與大陸師生的交流機(jī)會，營員滿意程度3.995±0.037，說明港、澳、臺地區(qū)營員認(rèn)為本次科學(xué)營活動較好地提供了與大陸師生交流的機(jī)會；標(biāo)準(zhǔn)差為1.021，偏大，說明港、澳、臺地區(qū)營員對科學(xué)營提供與大陸師生交流機(jī)會的評價(jià)有一定差異。帶隊(duì)教師滿意程度為3.975±0.099，說明港、澳、臺地區(qū)帶隊(duì)教師認(rèn)為本次科學(xué)營活動較好地提供了與大陸師生交流的機(jī)會；標(biāo)準(zhǔn)差為0.886，較小，說明帶隊(duì)教師對科學(xué)營提供與大陸師生的交流機(jī)會的評價(jià)較一致，很可靠。在對于科學(xué)營提供與大陸師生的交流機(jī)會的評價(jià)中，營員的每題平均賦分略高于帶隊(duì)教師，說明相比于帶隊(duì)教師，營員對科學(xué)營在提供與大陸師生的交流機(jī)會方面更加滿意。

2013年至2017年，青少年高?？茖W(xué)營在港澳臺地區(qū)招收5 855名營員和585名帶隊(duì)教師。師生在科學(xué)營均有良好體驗(yàn)：能夠親身感受中華民族悠久的歷史文化積淀和現(xiàn)代化城市科技發(fā)展的成果與魅力，與大陸營員結(jié)下了深厚的友誼，拉近了與大陸的心理距離。部分港澳臺營員對大陸高校建立了良好印象，甚至后來到大陸高校求學(xué)深造。同時(shí)，新疆、廣西、內(nèi)蒙古、福建、海南、吉林等地對少數(shù)民族營員的招收做明確要求，部分地區(qū)可保證少數(shù)民族營員比例不低于30%，既兼顧少數(shù)民族青少年的科技教育，也加強(qiáng)了各民族青少年間的溝通與交流。

（四）助力中學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)提升問題的解決

有學(xué)者對中學(xué)理科教師的探究教學(xué)能力進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)教師的探究教學(xué)理論素養(yǎng)欠缺，探究教學(xué)實(shí)施情況不容樂觀，科研能力及科研意識有待提高，并指出要加強(qiáng)教師科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而青少年高?？茖W(xué)營的帶隊(duì)教師全程參與機(jī)制，讓一支龐大的理科教師為主的中學(xué)教師隊(duì)伍從中受益，科學(xué)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)均受到了較好的熏陶。對2012年至2017年5 806名帶隊(duì)教師的抽樣追蹤評估數(shù)據(jù)顯示，通過參加高校科學(xué)營，96.7%的教師表示獲得了科技前沿知識，92.9%的教師表示加深了對科研方法的認(rèn)識，95.8%的教師表示對科技產(chǎn)生了更濃厚的興趣；93.6%以上的教師在科學(xué)營中與同行進(jìn)行交流并進(jìn)一步了解了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，96.7%的教師表示愿意在課堂上嘗試科學(xué)營的活動模式，96.9%的教師表示更堅(jiān)定了從事科學(xué)教育的信念?？梢韵嘈牛@支帶隊(duì)教師隊(duì)伍會將科學(xué)營承載的知識、理念和影響力，擴(kuò)散到全國各地的校內(nèi)外科技課堂。

三、青少年高?？茖W(xué)營發(fā)展面臨的問題

（一）科學(xué)營面臨有限條件下規(guī)模擴(kuò)大的要求

“十三五”時(shí)期，《中國科協(xié)科普發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》提出創(chuàng)新青少年科技活動的任務(wù)，在財(cái)政經(jīng)費(fèi)零增長的情況下，將擴(kuò)大青少年高?？茖W(xué)營覆蓋面和營員數(shù)，科學(xué)營需廣開思路，嘗試多種途徑緩解活動規(guī)模擴(kuò)大帶來的經(jīng)費(fèi)壓力[5]。每年科學(xué)營擴(kuò)大到100個(gè)以上，營員人數(shù)2萬人以上，到2020年全國累計(jì)參加青少年高?？茖W(xué)營的中學(xué)生達(dá)10萬人以上。因此，未來幾年的科學(xué)營面臨著十分現(xiàn)實(shí)的經(jīng)費(fèi)挑戰(zhàn)，需要主辦方、承辦方乃至各地中學(xué)方面群策群力，積極尋求路徑解決。

（二）科學(xué)營需要尋求更多科研資源

優(yōu)質(zhì)科研資源是青少年高?？茖W(xué)營生存、發(fā)展的必要條件，也是其優(yōu)勢所在。未來，科學(xué)營活動規(guī)模的擴(kuò)大、活動質(zhì)量的提升，都需要爭取更多一流高校、科研院所和企業(yè)的支持?，F(xiàn)實(shí)情況表明，青少年高?？茖W(xué)營當(dāng)前規(guī)模下，各高校、科研院所和企業(yè)的承辦分營的規(guī)模都已達(dá)到極值，不宜以犧牲活動質(zhì)量為代價(jià)進(jìn)行擴(kuò)大。因此，有必要選擇、動員一批新的高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)加入，充實(shí)科學(xué)營的科研資源。

（三）科學(xué)營需要進(jìn)一步提升活動品質(zhì)

以往活動中，青少年高?？茖W(xué)營的內(nèi)容、形式等總體上都受到了營員和帶隊(duì)教師的好評，并且活動質(zhì)量有不斷提升的趨勢。但是，也能看到活動品質(zhì)在不同分營之間，乃至同一分營的不同年度之間存在差異。因此，科學(xué)營需要采取措施確保各分營活動的品質(zhì)均穩(wěn)定保持在優(yōu)秀水平。

四、青少年高?？茖W(xué)營的未來展望

（一）科學(xué)營需要有明確的定位

就教育活動而言，“目的性”是其顯著特征之一。一切教育活動都是為了達(dá)成其教育目標(biāo)而開展的，教育活動的所有環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)圍繞教育目標(biāo)來設(shè)計(jì)，為最終達(dá)成教育目標(biāo)服務(wù)?！笆欠裼行У貙?shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)”則是衡量一項(xiàng)教育活動質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。青少年高?？茖W(xué)營作為非正規(guī)教育（informal education）領(lǐng)域的開創(chuàng)性嘗試，是提升全民科學(xué)素質(zhì)的重要舉措，其本質(zhì)是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的教育活動。因此，科學(xué)營需要有明確的教育目標(biāo)的定位，為各承辦單位的整體策劃和具體活動設(shè)計(jì)提供方向性指導(dǎo)?？茖W(xué)教育領(lǐng)域倡導(dǎo)教育活動要以學(xué)生為中心（learner-centered），所有教育活動都是以幫助學(xué)生達(dá)成教育目標(biāo)為目的，所以，教育目標(biāo)的制定需要從學(xué)生的角度考慮，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠通過該教育活動獲得哪些知識、能力、熏陶，等等。此外，為了有效發(fā)揮指導(dǎo)價(jià)值，教育目標(biāo)的界定需要盡可能清晰明確，避免過于理念化。

在走訪青少年高?？茖W(xué)營的過程中，有營員、帶隊(duì)教師表示，期待設(shè)計(jì)一些活動以體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、文化底蘊(yùn)；也有承辦方表示，專門設(shè)計(jì)了1-2個(gè)特色活動向參營人員展示當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化、歷史背景。但是，在承辦單位反饋的材料中，有承辦方表示，科學(xué)營是以科學(xué)技術(shù)為主題，人文情懷不在科學(xué)營的內(nèi)容范疇。以上情況實(shí)際上指向了一個(gè)問題：跨地域的文化交流是否屬于科學(xué)營的目標(biāo)之一？這也再次說明，科學(xué)營需要有明確的教育目標(biāo)的定位。

（二）科學(xué)營的內(nèi)容設(shè)計(jì)需要考慮高中學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)

教育活動以幫助學(xué)生達(dá)成教育目標(biāo)為目的，學(xué)生是教育活動的主體，教師、教育資源、活動載體都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)?？紤]學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)是所有教育活動內(nèi)容設(shè)計(jì)不可缺少的要素。青少年高?？茖W(xué)營作為一項(xiàng)教育活動，其內(nèi)容設(shè)計(jì)也需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)。

1.避免活動內(nèi)容難度過高。在調(diào)研過程中，有營員、帶隊(duì)教師表示，有些活動內(nèi)容（尤其是一些專家講座）難度過大，營員完全聽不懂，很難產(chǎn)生興趣，也沒有學(xué)到什么知識。比如，有的主講人主要講自己的科研進(jìn)展，專業(yè)性太強(qiáng)。根據(jù)維果茨基（Vygotsky）的最近發(fā)展區(qū)理論，教育活動內(nèi)容的難度應(yīng)當(dāng)控制在學(xué)習(xí)者基于現(xiàn)有水平通過努力能夠達(dá)到的水平，這樣的難度有助于調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，而難度過大則會打擊學(xué)習(xí)者積極性?？茖W(xué)營承辦方以科研單位為主，科學(xué)技術(shù)水平都處于各自領(lǐng)域的前沿位置，日常授課或交流的都是有一定專業(yè)技術(shù)水平的人群；而高中學(xué)生尚處于基礎(chǔ)教育階段，日常很少有機(jī)會接觸精深的專業(yè)技術(shù)。因此，科學(xué)營的承辦單位在設(shè)計(jì)活動內(nèi)容時(shí)，要特別注意科技前沿與高中學(xué)生認(rèn)知水平的銜接。

2.避免活動內(nèi)容難度過低。調(diào)研過程中，有營員表示，他們參加的科學(xué)營安排了游覽當(dāng)?shù)乜萍拣^的活動，但類似的科技館他們平時(shí)已經(jīng)去過很多次了，而且科技館的設(shè)施更適合小學(xué)生的水平，對于高中學(xué)生來講太幼稚；有另一個(gè)營的帶隊(duì)教師表示，他們參加的科學(xué)營設(shè)計(jì)了某個(gè)動手操作活動，而這個(gè)活動在高中科技課上已經(jīng)開展過，學(xué)生都做得非常熟練了，興致一般。與難度過高的內(nèi)容相似，對學(xué)生認(rèn)知挑戰(zhàn)過低的內(nèi)容同樣無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法帶給學(xué)生新的收獲。因此，科學(xué)營的承辦單位在設(shè)計(jì)活動內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)當(dāng)衡量活動內(nèi)容的難度是否與高中學(xué)生的認(rèn)知水平匹配。

3.活動設(shè)計(jì)要注重營員的參與感。專家講座是大部分科學(xué)營的主要內(nèi)容之一，確實(shí)能夠有效地向參營人員展示當(dāng)下的科學(xué)技術(shù)前沿，為參營人員提供與專家學(xué)者對話交流的機(jī)會。但是，除了個(gè)別專家講座得到了參營人員的高度好評，幾乎所有專家講座都存在內(nèi)容難度過大、互動性差、營員沒有參與感的問題。因此，建議承辦單位在邀請專家講座時(shí)，適當(dāng)考慮邀請教學(xué)風(fēng)格活潑的專家，或者適當(dāng)建議受邀專家在設(shè)計(jì)講座內(nèi)容時(shí)增加與營員互動的環(huán)節(jié)，以調(diào)動營員積極思考的方式來組織講座內(nèi)容。

4.增加動手實(shí)踐機(jī)會。雖然從問卷調(diào)查結(jié)果來看，營員、帶隊(duì)教師關(guān)于“科學(xué)營提供動手實(shí)踐機(jī)會”的評價(jià)普遍集中在滿意的態(tài)度，承辦單位也或多或少都會設(shè)計(jì)動手實(shí)踐活動，但是，訪談過程中，所有營員、帶隊(duì)教師在回答“對科學(xué)營有何改進(jìn)建議”這一問題時(shí)，都表示希望能有更多動手實(shí)踐的活動。與各承辦單位相比，中學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供的動手實(shí)踐機(jī)會、平臺和資源都是極其有限的。科學(xué)營的初衷就是為了充分利用高校的優(yōu)勢資源，為高中學(xué)生提供更高水準(zhǔn)的體驗(yàn)平臺。從認(rèn)知特點(diǎn)來講，高中階段的學(xué)生也更偏好在動手操作、親身經(jīng)歷的過程中習(xí)得知識和技能。因此，建議各承辦單位在設(shè)計(jì)活動內(nèi)容時(shí)，進(jìn)一步考慮給營員提供更多動手實(shí)踐的機(jī)會。

（三）科學(xué)營的內(nèi)容設(shè)計(jì)需要適當(dāng)兼顧參營人員的差異性

了解營員背景，因材施教。一方面，調(diào)研結(jié)果顯示，不同籍貫的營員、帶隊(duì)教師對科學(xué)營的滿意程度存在極其顯著的差異。說明不同文化背景、受教育經(jīng)歷的參營人員對科學(xué)營的預(yù)期存在著極其顯著的差異。承辦單位在設(shè)計(jì)科學(xué)營內(nèi)容時(shí)，需要考慮參營人員的來源及其文化背景、受教育經(jīng)歷，從而設(shè)計(jì)出更加符合參營人員需求的活動內(nèi)容。另一方面，調(diào)研結(jié)果還顯示，不同參營經(jīng)歷的營員、帶隊(duì)教師對科學(xué)營的滿意程度存在極其顯著的差異，整體呈現(xiàn)參加類似主題的夏令營/冬令營經(jīng)歷越豐富的營員、帶隊(duì)教師對本屆科學(xué)營的滿意程度越低的趨勢。經(jīng)歷越豐富，對科學(xué)營活動的新鮮感越低，這符合人類的心理特點(diǎn)，但也提醒承辦單位，需要不斷創(chuàng)新，更新活動內(nèi)容和活動形式。此外，有承辦單位在總結(jié)材料中反映營員知識和能力水平參差不齊，希望盡量推選高水平的營員。全國青少年高?？茖W(xué)營不是定位在少數(shù)精英群體，而是以資源共享、帶動全民科學(xué)素質(zhì)提升為宗旨。承辦單位在設(shè)計(jì)活動內(nèi)容時(shí)，需要兼顧營員水平的差異性，將活動難度設(shè)置在本營營員的平均水平，同時(shí)，也要為高水平營員更高難度的需求提供空間。

注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促進(jìn)不同營員間的交流合作。在訪談過程中，受訪人員普遍表示，團(tuán)隊(duì)協(xié)作類的活動非常令人振奮，能夠激發(fā)營員的參與熱情。事實(shí)上，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動中，營員之間相互配合，不同水平、不同背景的營員協(xié)調(diào)合作，發(fā)揮各自特長，還能夠起到相互帶動的作用；同時(shí)，也能增進(jìn)不同營員間的交流。有承辦方在總結(jié)材料中也談到，希望營員能夠起到相互帶動的作用。實(shí)際上，在活動內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮適當(dāng)增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作類的活動，促進(jìn)營員之間的合作交流和良性互動。比如，有的科學(xué)營在營員管理上，實(shí)行分班管理，特意將不同地區(qū)的營員混編在同一個(gè)班級，由志愿者擔(dān)任班主任，各項(xiàng)活動都以班為單位組織開展，并適時(shí)組織班會，極大地促進(jìn)了不同地區(qū)營員之間的交流合作。

開放式技術(shù)創(chuàng)新需要一定的開放成本，對外部技術(shù)的依賴性增強(qiáng)，管理成本也相應(yīng)增大[6]。高?？茖W(xué)營開創(chuàng)了我國大學(xué)和中學(xué)合作開展青少年科技教育的新路子，是培養(yǎng)和堅(jiān)定青少年的科學(xué)志向、培養(yǎng)未來科技人才的一種有益探索。對其需要給予一定的技術(shù)創(chuàng)新、管理成本的投入。展望未來，高?？茖W(xué)營將著眼于青少年科技人才的激勵(lì)培養(yǎng)，不斷提升自身活動品質(zhì)，從學(xué)生、科研單位、科技教師多角度發(fā)揮作用，為推動國家科普工作、提升全民科學(xué)素質(zhì)這一頂層目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。