思維導(dǎo)圖在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用探析

江蘇揚中市興隆中心小學(xué)（212200）

學(xué)生年齡較小，抽象思維尚未形成，主要以形象思維為主，對單詞的記憶不夠牢固。而思維導(dǎo)圖能夠順應(yīng)學(xué)生大腦發(fā)展的特點，尤其是思維導(dǎo)圖中所融入的顏色、形狀、圖案等元素，能加深學(xué)生的記憶，同時還能培養(yǎng)他們的想象力和聯(lián)想能力，對他們今后的學(xué)習(xí)也是大有好處的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，把思維導(dǎo)圖教學(xué)放在更加重要的位置上，提高學(xué)生的記憶效率，擴充他們的詞匯量。

一、利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)音標

英語中的音標相當(dāng)于漢語中的拼音，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時，是從學(xué)習(xí)拼音開始的，而學(xué)習(xí)英語單詞也應(yīng)從音標開始，只有掌握了音標，才能知道單詞的準確讀法，后續(xù)學(xué)習(xí)過程才會更加順暢。因此，在教學(xué)過程中，教師就可借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音標，做好單詞學(xué)習(xí)前的準備工作。

例如，在教學(xué)輔音字母的讀音時，英語中一共有26個字母，其中輔音字母占了21個，這個數(shù)量是非常多的，但是輔音字母的發(fā)音卻比較穩(wěn)定，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也相對輕松。這樣教師就可引導(dǎo)學(xué)生畫出如下圖所示的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的右上角是“拼音相似”的讀音，可以看出有18個英語單詞是與漢語拼音的讀音相似的，由于漢語拼音學(xué)生都非常熟悉，所以這18個英語字母所對應(yīng)的音標，學(xué)生自然也能快速掌握。如下圖所示，右下角是“h組合”的讀音，在漢語拼音中有zh、ch、sh的組合，在英語中也有。左邊一列有“最潮組合”“r組合”“最親切組合”“復(fù)數(shù)組合”“偷懶組合”“/k/音組合”等，雖然這些組合的名字聽起來很復(fù)雜，但其實借助思維導(dǎo)圖記憶起來卻非常簡單。如“最潮組合”是q、u，這時教師就可引入學(xué)生熟悉的聊天軟件——QQ。而“偷懶組合”中的k，當(dāng)kn組合在一起時，k是不發(fā)音的，wr組合在一起時，w也是不發(fā)音的，所以這兩個字母就稱為“偷懶組合”。

在對元音字母和輔音字母的發(fā)音思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)之后，教師就可鼓勵學(xué)生自主對新單詞進行拼讀，使他們達到見詞就能讀、聽詞就能寫的程度，以真正提升他們的英語素養(yǎng)。

二、利用思維導(dǎo)圖掌握合成詞

英語教材中有很多合成詞，如pen friend就是由pen和friend兩個單詞合成的，其意思可以翻譯為筆友。學(xué)生在學(xué)習(xí)合成詞時，潛意識里會覺得合成詞記憶起來比較麻煩，并且很多合成詞的意思和單詞單獨存在時的意思不一樣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。因此，教師可借助思維導(dǎo)圖使學(xué)生快速掌握合成詞，由此大大降低英語單詞的學(xué)習(xí)難度，擴充學(xué)生的詞匯量，以達到新課改的教學(xué)要求。

例如，在教學(xué)由grand組成的合成詞時，教師讓學(xué)生先把grand寫在白紙的中央，并思考該單詞與自己學(xué)過的哪些單詞可組成合成詞，于是學(xué)生寫出了“grandmoth?er，grandfather，grandson，granddaughter”等，這些單詞都與家人有關(guān)系，加上grand依然表示家人的意思，只是變成了祖母、祖父等。而在學(xué)習(xí)every組成的合成詞時，在其他單詞前面加every往往表示“每……”的意思，如ev?eryday就是每天，everyone就是每個人等，為了進一步激發(fā)學(xué)生的好勝心，教師還可鼓勵他們以小組的形式盡可能寫出由“every”組成的合成詞，寫得越多的小組將會得到獎勵。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性相對較高。

教師在利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)合成詞時，能有效培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力和創(chuàng)新思維，這樣他們在閱讀英語材料時遇到不認識的單詞，也能根據(jù)上下文以及單詞的組成推測出相應(yīng)的意思，從而掌握文章大意，對今后的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。

三、利用思維導(dǎo)圖辨析近義詞和反義詞

英語單詞中有很多近義詞和反義詞，尤其是一些近義詞，它們的意思相近，在一些語境中的用法也一樣，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀和寫作的過程中不能有效區(qū)分這些單詞，容易出錯。因此，教師可借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生辨析近義詞和反義詞的不同，使他們分清單詞在具體語境中的用法，以避免出現(xiàn)不必要的錯誤。

例如，right這個單詞學(xué)生比較熟悉，它有兩種意思，第一種意思是“左邊”，在句子“Turn right，please!”中，right就是左邊的意思，這時候它的反義詞就是left。而right的第二個意思是“正確的”，當(dāng)學(xué)生正確回答教師提出的問題之后，教師就可回答他們“Right!You are very good!”，此時right所對應(yīng)的反義詞是wrong。學(xué)習(xí)了反義詞之后，right的近義詞又有哪些呢？同音詞呢？形近詞又如何呢？通過思維導(dǎo)圖，這些問題都得到了解決，學(xué)生通過記憶一個單詞，掌握了十多個甚至更多單詞的意思和用法，教學(xué)效果是非常明顯的。

在借助思維導(dǎo)圖辨析近義詞和反義詞的過程中，學(xué)生會察覺到單詞之間的某種聯(lián)系，也能自主對單詞進行梳理和加工，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果大大提升，同時也有效發(fā)展了他們的發(fā)散思維能力。

總之，英語教學(xué)中，教師把思維導(dǎo)圖和單詞有效結(jié)合起來，不僅能幫助學(xué)生識記單個詞語，還能幫助他們有效記憶近義詞、反義詞、同音詞、同義詞等，有利于學(xué)生形成完整的英語知識體系，對于提高他們的閱讀和寫作能力十分有幫助。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重思維導(dǎo)圖的運用，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，積極畫出思維導(dǎo)圖，從而大大提高課堂教學(xué)效率，使思維導(dǎo)圖教學(xué)成為一種全新的教學(xué)模式，更好地為教育貢獻力量。