淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)策略

易燦輝

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情懷，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，采取多樣化的教學(xué)方式，達到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 情感態(tài)度? 價值觀? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.139

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

學(xué)生從家庭到學(xué)校，老師就成了他們值得信賴的、最親近的人，因此老師可以通過談心、家訪等方式了解他們的思想心理狀況和學(xué)習(xí)情況，并樂于關(guān)心接近學(xué)生，和他們交真心朋友，建立平等、民主的師生關(guān)系，拉近老師與學(xué)生的距離。試問在一個和藹可親的老師面前，在寬松、自在的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎會不對他任教的學(xué)科感興趣呢。要學(xué)生親近老師，老師必須首先熱愛自己的學(xué)生。

在課堂上，我時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是學(xué)困生，經(jīng)常多問幾次“還有什么不明白的？”課堂上只有他們敢于舉手回答問題，我首先優(yōu)先給機會他們。鼓勵學(xué)生有不懂的問題要主動問，弄個明白，隨時隨地見到老師都可以問。不懂就問，說明學(xué)生學(xué)習(xí)認真，樂于學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)上有困難的，我會想辦法幫助他們克服。如解答兩三步計算的應(yīng)用題，學(xué)困生往往是望而生畏的，首先，我指導(dǎo)他們提前預(yù)習(xí)這部分的新課，先讓他們有一定的了解;其次我教會學(xué)生把這些題目分解成幾道一步計算的簡單問題進行解答，教給思考分析的方法，使之化難為易;最后，在課堂上讓他們進一步探討、展示自己，讓學(xué)生逐漸體會到成功的喜悅，建立了自信心，取得了良好的效果。

實踐證明教師真誠對待學(xué)生，對學(xué)生的喜愛之情能引起學(xué)生積極的情緒體現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣且能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自然解除心理障礙，由怕學(xué)到愛學(xué)，再到樂學(xué)數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

教師要幫助學(xué)生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們在學(xué)習(xí)上獲得的成功或失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進學(xué)習(xí)上取得更大的成功。

三、轉(zhuǎn)變教師角色

“師者，傳道授業(yè)解惑也”這是從古至今教師所扮演的單純的角色?？涩F(xiàn)行《課程標準》的基本理念強調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@一理念的提出，大大改變了以往存在的“老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，老師出題學(xué)生做題”的被動學(xué)習(xí)局面，實現(xiàn)教師由傳道、授業(yè)、解惑向活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀的指導(dǎo)下，我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中我時刻注意自己角色的轉(zhuǎn)換，盡量做到從原來的傳授者轉(zhuǎn)化為促進者;從管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;從居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。

四、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

在具有燦爛數(shù)學(xué)史的中國，數(shù)學(xué)家們?nèi)〉昧撕芏鄬θ祟愇拿饔兄匾挠绊懗删?。教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講數(shù)學(xué)家的故事，可以激發(fā)學(xué)生崇高的民族自豪感與自尊感，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。筆者講圓周率時向?qū)W生介紹了祖沖之的故事：在祖沖之之前，數(shù)學(xué)家劉徽用圓內(nèi)接正多邊形的周長來逼近圓周長，將圓周率計算到小數(shù)點了后4位數(shù)。祖沖之在劉徽的基礎(chǔ)上，經(jīng)過刻苦鉆研，反復(fù)地演算，成功地將圓周率推算到小數(shù)點后7位，得出了圓周率分數(shù)形式的近似值。而外國，在祖沖之已經(jīng)去世千年后，數(shù)學(xué)家卡西才把圓周率推算到十七位數(shù)字?？茖W(xué)家把月球背面的一座山命名為“祖沖之山”，用來紀念這位享有國際盛譽的數(shù)學(xué)家。

五、讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的價值

用數(shù)字、符號、圖形來描述世界事物，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后可掌握的一項技能，認識到數(shù)學(xué)是解決實際問題和進行交流的重要工具，了解數(shù)學(xué)對促進社會進步和發(fā)展人類理性精神的作用，可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)時要讓學(xué)生感受到身邊的很多事物與活動都與數(shù)學(xué)存在密不可分的聯(lián)系;給學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、實驗、歸納、類比、推斷的機會，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，用數(shù)學(xué)的邏輯性、必要性確定性和科學(xué)性來激發(fā)學(xué)生的興趣;根據(jù)學(xué)生的接受程度，介紹一些現(xiàn)代科技、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對數(shù)學(xué)的應(yīng)用，已經(jīng)它給我們生活帶來的改變，以及著名數(shù)學(xué)家事跡、經(jīng)典案例、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名著等，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的感情。

六、創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境

課堂教學(xué)是學(xué)生最直接接觸和吸收數(shù)學(xué)知識的天地。小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感往往是在課堂教學(xué)中被問題情景所激發(fā)，從而培養(yǎng)起來的。通過課堂教學(xué)，實施數(shù)學(xué)情感課堂教學(xué)是師生間心靈情感相互溝通、相互感染的過程。創(chuàng)設(shè)問題情景并非一件輕而易舉的事情。問題要問得巧妙，問得發(fā)人深省，問得引人入勝，問得難而有度，問得高而可攀，就非得事前充分準備、精心構(gòu)思不可。在課堂教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，能把學(xué)生引進知識的迷宮，讓他們探明底里走出來時，頓覺豁然開朗;在課堂教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，能使學(xué)生精神無比亢奮，注意力高度集中，使整個課堂充滿生機和活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，時常設(shè)置一些“陷阱”也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)努力跳出或越過問題“陷阱”，就會從成功的喜悅中看到自己的力量，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心倍增，他們在欣賞自己成功的過程中就會不自覺地進行了興趣與情感的自我培養(yǎng)。

七、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边@句話突出了習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。習(xí)慣影響著人的能力與性格的發(fā)展。就學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以促進學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。

參考文獻

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[2]郭民，史寧中.小學(xué)生數(shù)感發(fā)展規(guī)律與特征的實證研究及其啟示[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2011，（01）.