幼兒園游戲中幼兒自主性的探究

李春娣

【摘 要】游戲?qū)和陌l(fā)展具有重要的作用，在游戲的過(guò)程中，幼兒的興趣需要也得到了一定的滿足，兒童的天性得到了充分的發(fā)揮?，F(xiàn)在在幼兒游戲的過(guò)程中很多的情況下沒(méi)有體現(xiàn)出自主性。教師在幼兒的自主游戲前進(jìn)行有效的觀察，充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)探究的能力，多與幼兒進(jìn)行溝通，成為幼兒自主游戲的參與者和指導(dǎo)者，幫助幼兒提高自主游戲的自主能力非常重要。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 游戲 自主性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.206

游戲大致有兩類(lèi)，一類(lèi)是有幼兒自主的主動(dòng)地發(fā)展起來(lái)的為了自我愉悅而游戲的活動(dòng)；另一類(lèi)是有目的有計(jì)劃的游戲活動(dòng)，是幼兒教師組織的以完成教學(xué)任務(wù)為目的的教學(xué)游戲活動(dòng)。自主性的游戲是幼兒在一定的環(huán)境之下通過(guò)自身的興趣和自身成長(zhǎng)的需要所發(fā)起的已滿足自身快樂(lè)為目的的活動(dòng)，兒童的自主性游戲是自由選擇自由開(kāi)展的積極主動(dòng)的活動(dòng)。

一、幼兒園自主游戲

（一）幼兒自主游戲

幼兒自主活動(dòng)就是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自身的興趣和發(fā)展需要，以滿足快樂(lè)和自身發(fā)展需要為目的的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，兒童對(duì)游戲是自由選擇自主開(kāi)展和積極交流的過(guò)程，在游戲的過(guò)程中幼兒的興趣需要也得到了一定的滿足，兒童的天性得到了充分的發(fā)揮，兒童積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性也有更加全面的表現(xiàn)?，F(xiàn)如今幼兒教育都是將“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”作為重要原則之一的，自主游戲是由兒童根據(jù)自己的興趣需要所確定的，對(duì)于兒童未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

（二）幼兒自主游戲中存在的問(wèn)題

現(xiàn)在幼兒自主游戲中存在著很多的問(wèn)題，幼兒的自主游戲越來(lái)越受到父母和社會(huì)的影響，現(xiàn)在孩子即便是在幼兒園期間也會(huì)有眾多的學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒園教師在孩子游戲時(shí)總是不自覺(jué)的終止孩子的自主活動(dòng)，將幼兒的自主活動(dòng)引入到教育中去，這樣孩子的自主游戲就失去了原本的意義，成為了家長(zhǎng)和老師自己導(dǎo)演的為了教育而進(jìn)行的游戲，這樣孩子自我探究自我創(chuàng)造的能力就被剝奪了，導(dǎo)致孩子對(duì)游戲也失去了興趣。

二、幼兒園游戲中幼兒的主動(dòng)性策略

（一）教師在幼兒自主游戲前進(jìn)行有效的觀察

在觀察的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)舉一反三。如在積木游戲中，教師可以在對(duì)幼兒想法理解與感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒利用周?chē)南嗨剖挛镞M(jìn)行游戲；還可以利用幼兒的想象力進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)附近的建筑物進(jìn)行建構(gòu)游戲。

（二）充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)探究的能力

主動(dòng)探究是指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲的關(guān)鍵，自主性的游戲氛圍比較輕松活躍，形式也是多種多樣，幼兒在自由開(kāi)放的環(huán)境中自主選擇游戲的內(nèi)容和方式，在這種沒(méi)有壓力的環(huán)境下獲得游戲的經(jīng)驗(yàn)感受成功的快樂(lè)。孩子在游戲的過(guò)程中肯定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)有所思考，這時(shí)老師和家長(zhǎng)不要立即告訴他們問(wèn)題的答案，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，孩子順著引導(dǎo)的方向自己就會(huì)主動(dòng)的獲得問(wèn)題的答案，也就是說(shuō)在幼兒自主活動(dòng)中要積極引導(dǎo)發(fā)展他們的自主探究能力。如在拼圖游戲中，幼兒在找不到合適的插圖時(shí)，教師不應(yīng)該立即給予提示，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵(lì)，幫助幼兒發(fā)展自主探究能力，也能表現(xiàn)出對(duì)幼兒能力的認(rèn)可與信任。

（三）多與幼兒進(jìn)行溝通，提高幼兒游戲自主活動(dòng)的可行性

溝通交流是獲得對(duì)方意見(jiàn)的主要方式，幼兒渴望被關(guān)注，幼兒的思想往往是豐富且天馬行空般復(fù)雜。同時(shí)培養(yǎng)孩子的溝通交流能力也是幼兒教育的主要目標(biāo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》就對(duì)幼兒的溝通交流社會(huì)交往有所要求，要求幼兒要樂(lè)意與人交往，要學(xué)習(xí)互助、合作、分享的品質(zhì)。幼兒與成長(zhǎng)一起生活與同伴一起交往是社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。與幼兒在活動(dòng)中多多的溝通交流使幼兒既保持放松又相對(duì)獨(dú)立，這樣擴(kuò)展了幼兒的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法又能指導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中相互幫助和合作。多與幼兒溝通交流就會(huì)多方面的明確幼兒的需求，這樣在他們進(jìn)行自主性游戲活動(dòng)時(shí)就會(huì)相應(yīng)的進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）教師應(yīng)該成為幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的合作者和引導(dǎo)者

在《幼兒園教育指導(dǎo)鋼要》里要求“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。教師在游戲時(shí)注意觀察幼兒的各種情況和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，還要順應(yīng)著孩子的游戲要求參與進(jìn)去拉近與孩子之間的距離，對(duì)孩子的游戲進(jìn)行指導(dǎo)確保游戲的安全。不管是哪一個(gè)年齡段，孩子在自主性游戲時(shí)教師應(yīng)該留意觀察每個(gè)幼兒的興趣和他們的游戲情況，對(duì)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮⑴c和指揮，與幼兒一起探究、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。德國(guó)教育家福祿貝爾指出：“游戲是兒童內(nèi)心活動(dòng)的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動(dòng)的產(chǎn)物”。作為教師，正確的來(lái)看待幼兒的自發(fā)性游戲行為，看到孩子，看懂孩子并恰當(dāng)?shù)牟扇∫欢ǖ牟呗詠?lái)鼓勵(lì)支持幼兒的自發(fā)性游戲行為，才是真正的尊重兒童，呵護(hù)天性，才是真正的兒童立場(chǎng)的體現(xiàn)。

三、結(jié)論

游戲?qū)和陌l(fā)展具有重要的作用，兒童在游戲中不光收獲了快樂(lè)，促進(jìn)身體的生長(zhǎng)發(fā)育，還能強(qiáng)身健體。兒童在游戲中能夠從游戲環(huán)境來(lái)鍛煉自己的思維，通過(guò)合作學(xué)習(xí)懂得做人做事的原則。

參考文獻(xiàn)

1.《幼兒園教育指導(dǎo)鋼要》（試行）

2.《淺談?dòng)變簣@自主性游戲的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)》王進(jìn)2009.1.24（網(wǎng)絡(luò)發(fā)表）

3.《學(xué)前教育學(xué)》虞永平主編（蘇州大學(xué)出版社）2001年12月第一版