農(nóng)村幼兒園利用環(huán)境資源開展民間游戲的對策

文仁麗

【摘 要】作為民間傳統(tǒng)文化的重要組成部分，民間幼兒游戲在幼兒園一日活動中廣泛開展，有利于實現(xiàn)本土化的幼兒教育，傳承優(yōu)秀民間文化，形成園所特色，促進幼兒園建立科學(xué)系統(tǒng)的課程理論。因此，如何利用環(huán)境資源開展民間游戲，是很多幼兒教師一直關(guān)注的工作。本文重點探討了農(nóng)村幼兒園利用環(huán)境資源開展民間游戲的對策，以期對幼兒教育有所幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園 環(huán)境資源 民間游戲

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.194

在社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，廢舊材料越來越被忽略，具有傳統(tǒng)文化特色的傳統(tǒng)民間游戲和具有地域性特征的鄉(xiāng)土資源也漸行漸遠。因此，在農(nóng)村幼兒園利用環(huán)境資源開展民間游戲是具有必要性和可推廣性的。在利用環(huán)境資源開展民間游戲的過程中，在對廢舊材料的選擇上應(yīng)注意安全性和環(huán)保性，并能帶動幼兒參與共同制作民間游戲材料；對鄉(xiāng)土資源和民間游戲的開發(fā)利用，應(yīng)在傳承中注意民間游戲的多樣性和對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚的選擇性，通過將具有民族性、地域性的鄉(xiāng)土資源融入到具有地方特色的民間游戲活動中，使民間游戲種類更加多樣化、游戲材料更加豐富，讓幼兒在自由和寬松的環(huán)境中，更加豐富多樣的選擇利用環(huán)境資源開展民間游戲的活動。

一、提高非在編教師積極性，加強教師隊伍整體素質(zhì)建設(shè)

學(xué)前教育處于啟蒙教育階段，教師作為幼兒在園所中的直接接觸者和教育者，對幼兒的發(fā)展乃至口后的影響都是深遠的。而教師整體隊伍的師資水平就顯得尤為重要，也同時關(guān)系到幼兒園整體教育水平和口后的發(fā)展空間。在當(dāng)下，在公立幼兒園不同比例地存在非在編教師，以我園為例，非在編教師約占全園總教師比例的15%左右，雖然所占比例并不是很明顯，在開展具體工作中，教師的積極性、工作態(tài)度和工作效率等方面卻存在明顯差異。非在編教師由于客觀物質(zhì)條件、待遇相對比在編教師有很多差距，導(dǎo)致非在編教師心理上的落差大，影響了非在編教師的工作積極性。因此，應(yīng)不斷提高教師的整體隊伍素質(zhì)建設(shè)，首先從精神上給予非在編教師更多的關(guān)照，讓他們能感受到園所領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事的關(guān)愛，提升對非在編教師的職業(yè)認(rèn)同感。減少非在編教師的心理不平衡感；其次，要提高非在編教師的工資待遇，可以向政府有關(guān)部門遞交申請材料，說明非在編幼兒教師當(dāng)前福利待遇偏低，影響工作積極性和整個園所教育活動的有關(guān)情況，請求政府的支援和幫助。逐步提高對非在編教師的社會認(rèn)同感。非在編教師是幼兒教師隊伍的組成部分，隨著非在編教師逐漸在物質(zhì)和精神上得到認(rèn)同感，非在編教師會自覺融入教師隊伍這個大集體中，在工作中不斷創(chuàng)新，挖掘自身潛力，提高工作熱情，將成為教師隊伍整體素質(zhì)提高的核心引擎。

二、加強教師理論學(xué)習(xí)，不斷提高教師的專業(yè)水平

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出“要開展園長和教師培訓(xùn)。教育部將于3年內(nèi)將對1萬名幼兒園園長和骨干教師進行國家級培訓(xùn)，各地政府要于5年內(nèi)各地要對本轄區(qū)的幼兒園園長和教師進行一輪全員培訓(xùn)?！痹谶@一宏觀政策的指引下，幼兒園可以通過鼓勵幼兒教師進修學(xué)習(xí)，給教師更多的機會參加有關(guān)的幼兒教育理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，教師的理論學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，以我園為例，關(guān)于“教師是否想?yún)⒓雨P(guān)于利用環(huán)境資源開展民間游戲的培訓(xùn)”的調(diào)查中顯示，將近92.5%的教師想?yún)⒓?。教師的培?xùn)熱情是很高的。我園的教師在開展民間游戲過程中，對于環(huán)境資源的整體理論認(rèn)識是比較淺顯的，其中主要表現(xiàn)在幼兒園在利用鄉(xiāng)土資源開展民間游戲活動中，導(dǎo)致教師對鄉(xiāng)土資源利用單一，不能很好的、多樣化地與民間游戲相融合，因此，教師的理論基礎(chǔ)和理論認(rèn)識水平直接影響了在幼兒園中教育活動的設(shè)計、組織和開展等一系列環(huán)節(jié)。要提高教師的專業(yè)水平，應(yīng)遵循從理論學(xué)習(xí)到實踐運用，即理論與實踐相結(jié)合的原理，通過學(xué)習(xí)理論知識不斷提升理論水平和增加知識儲備，相應(yīng)地在實踐中反復(fù)應(yīng)用和檢驗所學(xué)的理論知識，以期逐步提高教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

三、增加溝通方式，加強家園合作

家園合作良好效果的取得，建立在園所教師與家長的良性溝通和互動的基礎(chǔ)上，幼兒是推動教師與家長不斷交流的紐帶，因此，教師與家長的溝通程度是影響家園合作效果的直接因素。以我園為例，幼兒園教師與家長的溝通方式中，教師都會至少選擇一種溝通方式就是幼兒接送時間，而交流和互動方式是多種多樣的，例：接送時間、電話、家訪、家長會等，教師在接送時間與家長進行溝通是較為便捷的方式，不會耽誤雙方的時間還可以了解有關(guān)于幼兒的針對性問題。這也是教師都會選擇這種方式原因之一；教師在選擇家訪的交流方式時，關(guān)鍵要做到對幼兒之間平等對待、平等關(guān)心和關(guān)愛。家訪應(yīng)關(guān)注每一位幼兒，家訪是與家長溝通過程中，對幼兒全面了解的方式，在全面了解幼兒的基礎(chǔ)上，還可以就幼兒在幼兒園的表現(xiàn)給家長提供建議，教師與家長雙方面通力合作，可以更好的促進幼兒發(fā)展。與此同時也會增進家長對教師和幼兒園了解，并支持、認(rèn)同和積極配合幼兒園開展的系列活動，為幼兒園更好地、充分地利用家長資源奠定基礎(chǔ)。

另外，還可以用“開園門”的方式讓家長們走進幼兒園，了解幼兒園的鄉(xiāng)土教學(xué)活動，通過與家長的及時溝通和交流，逐漸地轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)教育觀念，從而激發(fā)家長的參與熱情?？梢岳糜變簣@的班級文化欄、家長會、家園聯(lián)系手冊、家長開放口等途徑與家長搭建共育平臺。如在家長開放日的時候，組織家長們觀摩以鄉(xiāng)土文化資源為主題的活動，了解幼兒所在班級的教學(xué)活動目標(biāo)以及開展的活動形式及動態(tài)，掌握幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使家長能夠真實的感受到幼兒園中應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源的重要意義和已取得的成效。再次，教師要善于傾聽家長們的建議，了解家長的需求及困惑，實現(xiàn)家園之間真正的合作共育。

總之，民間游戲與環(huán)境資源的創(chuàng)新融合，為幼兒身心健康成長提供可以借鑒的游戲方式和游戲創(chuàng)新等方面的經(jīng)驗，而且有利于本地區(qū)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，通過利用廢舊材料開展民間游戲，有利于提高幼兒的動手操作能力和社會性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識；將鄉(xiāng)土資源融入到民間游戲中，使幼兒在感受民間游戲快樂的同時，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。幼兒教師在工作中要不斷創(chuàng)新，開發(fā)出更多更好的民間游戲。