談如何提高高中物理教學(xué)有效性

陳伍棟

【摘 要】在高中階段，物理學(xué)科對于很多學(xué)生來講，都是比較困難的學(xué)科，然而學(xué)校規(guī)范的學(xué)習(xí)時間是有限的，在這么短的時間內(nèi)要完成這么重的教學(xué)任務(wù)，教師就要充分發(fā)揮自己的能力，使學(xué)生又快又好地掌握物理知識并加以運(yùn)用，提高課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.144

教師如何利用自身專業(yè)知識，如何有效地將自己所學(xué)的知識教授給學(xué)生，以達(dá)到在這么短的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)完所有的物理知識以及準(zhǔn)確運(yùn)用是教師要深思的問題。物理需要的邏輯性是很強(qiáng)的，它不同于文科類，只要花時間背，還是有可能拿高分的，而物理不同，就算背完所有的公式，不會就是不會。因此教師要勤思考，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)提高課堂效率。

一、重視基礎(chǔ)知識掌握

教師在對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)時，一定要抓住基本概念的講解，因?yàn)楦咧形锢硭辛?xí)題都是圍繞基礎(chǔ)知識而展開的，教師要利用這一特點(diǎn)，加固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，不僅能有效地解題，更能促使學(xué)生終生不忘。遺忘是很正常的現(xiàn)象，而反復(fù)強(qiáng)化是可以消除遺忘的，讓學(xué)生產(chǎn)生永久記憶，并運(yùn)用到實(shí)際操作中，發(fā)展學(xué)生們的邏輯思維，培養(yǎng)他們主動解決問題的能力，使學(xué)生在遇見困難的時候，第一想到的是如何解決而不是如何請教他人，促進(jìn)學(xué)生們的人格發(fā)展。

概念性的知識一定要教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們掌握牢固，還有就是微觀粒子的運(yùn)動，它們的作用一定要給學(xué)生交代清楚。比如電流，電流的產(chǎn)生是一大波電子朝著某個方向定向移動而產(chǎn)生的，教師在教概念時要運(yùn)用幽默的語言，讓學(xué)生們快樂中理解什么是電子。比如教師可以這么說：“有趣的科學(xué)家們把電荷分為正負(fù)，而我們要學(xué)的電子呢，它不是我們所說的電子產(chǎn)品哈，你們別把它們相提并論，電子是微觀世界的，即便我們的眼睛再大再圓都不能看見電子。電子呢，它是帶有負(fù)電荷的，這是科學(xué)家實(shí)驗(yàn)得來的，帶有負(fù)電荷的電子們，在一種介質(zhì)下，它們成群結(jié)隊的往著一個方向走去，而且速度很快，它們可是很團(tuán)結(jié)的哦，所以它們經(jīng)過的地方便產(chǎn)生了一種叫電流的東西。就好比水龍頭的水，它們都是由一個個水分子組成的，開水龍頭時，水分子們集體擁在一起，從里面歡樂的出來?！崩霉适潞托蜗蟮睦涌梢宰寣W(xué)生們對其物質(zhì)的正確理解和想象，促使學(xué)生終生不忘。學(xué)生們知道了基礎(chǔ)知識的重要性，上課也會更加專注，發(fā)揮其課堂的有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)動機(jī)

一堂課的好壞不在于教師講了多少知識點(diǎn)，而在于學(xué)生們掌握了多少知識點(diǎn)，在習(xí)題中的分?jǐn)?shù)能夠準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生們對該知識點(diǎn)準(zhǔn)確掌握的情況，也體現(xiàn)出教師自身教學(xué)能力水平。物理教師在進(jìn)行教學(xué)時一定要注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生們能有一個正確的動力促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。教師最終要引導(dǎo)學(xué)生們終身學(xué)習(xí)，不只是眼前的物理課堂。物理教師在教學(xué)時就要善于將自己的專業(yè)知識水平用于學(xué)生可以理解的程度，讓學(xué)生去有意義的學(xué)習(xí)。

當(dāng)教師面臨的學(xué)生的動機(jī)是避免失敗的學(xué)習(xí)動機(jī)，這時教師要調(diào)整學(xué)生的動機(jī)水平。在低動機(jī)水平的情況下，學(xué)生對做成這件事的可能性不大，有些學(xué)生內(nèi)心一直渴望成功，在解答物理題時，只做他們自己認(rèn)為自己能完成的，有百分之百把握的題，他們不會去觸碰那些他們模棱兩可的題。學(xué)生們有這種的心理是很正常的，教師不應(yīng)該直接批評這些學(xué)生的想法不對，而應(yīng)該在安排習(xí)題上，給他們簡單或最難的題讓他們?nèi)ソ馕?，最后在他們解析的過程中，教師對這些學(xué)生進(jìn)行心理疏通，說著：“題，有難易之分，但我們不能過多地去苛求自己，能完成是我們的能力，不能完成也是我們的能力。但我們的能力可以根據(jù)后期的努力學(xué)習(xí)去加以改善和提高，當(dāng)我們遇到困難時，不要總想著去展現(xiàn)自己有多優(yōu)秀，在做題時，想到更多的是如何提高自己的解題能力，和同學(xué)一起探討，最終共同進(jìn)步?！痹谶@些心理暗示中，提醒學(xué)生們正確樹立學(xué)習(xí)動機(jī)，不要讓自己的動機(jī)太功利化。

三、找到學(xué)生自己適合的學(xué)習(xí)方式

每位學(xué)生都有他們自己的一種接受能力，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自己找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。無論什么事情，都要經(jīng)歷者自己用自己的方式去學(xué)習(xí)，不能總是依賴他人。就拿解題來說，教師會圍繞一個題講解很多次，有關(guān)知識點(diǎn)教師也是會講數(shù)百次，但就是有學(xué)生對知識掌握得不全面，這是沒有自己的一套學(xué)習(xí)方式所導(dǎo)致的。學(xué)生如果有了自己的一套學(xué)習(xí)方式，他們會對該知識點(diǎn)有所總結(jié)并加以延伸，即便這個知識但衍生出很多問題，學(xué)生們都會第一時間反映出來，它是圍繞某個知識點(diǎn)而展開的。所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識體系，如果學(xué)生沒有自己的思考，他們是不會學(xué)得更好，課堂的有效性也就沒有了，多次失敗的學(xué)生會覺得自己笨，導(dǎo)致學(xué)生們不喜歡物理，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度。

四、固定方法教學(xué)

物理學(xué)習(xí)不只是教師的事，也是學(xué)生的事，而某些題的方法是有規(guī)律可循的，在這些題上，教師可以將它們進(jìn)行歸類總結(jié)，也要教導(dǎo)學(xué)生自己將某些習(xí)題進(jìn)行歸類總結(jié)，形成自己的一套學(xué)習(xí)分類模式。比如在教學(xué)電路時，對于解決實(shí)際問題，教師可以讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，自己動手操作，了解實(shí)驗(yàn)流程，對于那些需要回答是什么儀器、需要運(yùn)用哪些電路等問題時，學(xué)生自己實(shí)踐操作了，自己了然于胸，這樣就少花費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，幫助學(xué)生更加深刻的掌握了該知識點(diǎn)。

對于特定題目，教師可以通過自身的知識經(jīng)驗(yàn)，對該題進(jìn)行歸類總結(jié)。以前有很多教師都只是將試卷上的錯題給學(xué)生講了，學(xué)生下次遇見同樣的知識點(diǎn)時，不會因?yàn)槔蠋熤v過類似的題而做對，因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)時學(xué)的只是那一個題的解題方式，并沒有該知識點(diǎn)的深刻理解和擴(kuò)充，那只是對知識的機(jī)械運(yùn)用。教師不進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生也不會自己總結(jié)，最后挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生們就不再認(rèn)真聽講，教師講再多也沒有用。所以教師要注重學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生一些指導(dǎo)性的方法，最后讓學(xué)生自己根據(jù)自己的理解形成自己的知識體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的有效性。

課堂有效性的發(fā)揮目的是要求教師高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們對知識點(diǎn)的掌握和應(yīng)用做到得心應(yīng)手，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不會讓學(xué)生感覺物理太難，而失去了對物理的興趣進(jìn)而影響了學(xué)生對其他科目學(xué)習(xí)的信心。教師要利用情景、利用有趣的語言、利用心理學(xué)上的知識對學(xué)生們進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，為他們樹立良好的克服困難的自信心，這樣有利于提高課堂的有效性。