分析微課在高中信息技術教學中的應用

唐儷莉

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，教育信息化已成為國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。在高中信息技術教學中，教師要認真落實課程改革的基本理念，有效將微課教學應用于信息技術教學，幫助學生在直觀視覺信息技術教學中輕松掌握基本的信息技術知識。保障高中信息技術學習的高效性，但在具體使用微課過程中要確保學生的安全。

【關鍵詞】信息技術 微課 具體應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.052

微課是基于短視頻的教學方法。教師將微觀教學與信息技術教學有機結合，既突破了時間和空間的限制，又使學生在課堂上得到輔導，也可以將抽象的枯燥的信息技術教學形象化，減少學生的信息技術學習難度，提高學生的學習效率。

因此，在新課程改革中，一線高中信息技術教師必須認真學習微觀教學的概念，還要有效地將微觀教學與信息技術教學結合起來，以提高學生的認知能力，使學生能夠提高自學能力。同時提高信息技術學習效率，也保證了學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、在高中信息技術教學中應用微課的優(yōu)勢

使用微觀課程直觀呈現(xiàn)實驗內容以促進學生理解。高中信息技術的學習不能與各種豐富多彩的實驗分開，但在具體的教學過程中，由于受實驗條件或課程時間等因素的影響，學生難以自主完成每個實驗。因為微型課程會拍攝具體的實驗過程，然后使用互聯(lián)網傳播它們，以便學生可以使用互聯(lián)網進行觀看。不能在課堂上進行的實驗內容可以在微觀課堂教授，有效提高和幫助學生加深對相關知識的理解，滿足學生的個人需求。

并且有關微課程資源的多個視頻講座、不同的教師有不同的教學方式，這也鼓勵學生根據(jù)自己的喜好選擇相應的微型視頻。以上等好處不僅能夠滿足學生在課堂教學中的需求，還能提高學生的學習積極性，多種風格的教學更可以為學生帶來新鮮的教學感受，同時對提高課堂效率提升也具有重要的作用和意義。

二、微課在高中信息技術課堂中的應用與實踐

（一）使用微型課程作為課堂學習前的課前準備

為了便于學生順利完成課堂學習任務，有必要安排學生進行預習，課前準備是學生在新課程學習之前獨立學習新事物的一項活動。這樣可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。微課程形式靈活且易于使用。它們是指導學生學習前的有效方式，可以提前學習，提高課堂學習的效率。

（二）創(chuàng)造一種情境來激發(fā)學生的學習興趣

信息技術課程與人類生活的關系非常密切，高中信息技術教師可以利用課堂教學中的微觀教學，廣泛吸取知識，將具體知識融入生活實例，創(chuàng)造真實的教學情境，利用生活現(xiàn)象縮小學生與信息技術知識之間的差距。將信息技術知識和學生進行拉近距離的最大好處便是，直接提高了學生的求知欲望，因為信息技術不再是遠不可及的，而是觸手可及的知識點，從而直接提高了學生們的學習成績。

（三）借助微課開展課堂教學，使課堂學習更加高效

在高中信息技術教學中，對于信息技術學習的內容，可以利用微觀課程創(chuàng)造有效的學習情境，有針對性的信息技術教學，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生克服信息技術學習困難，加強學生關鍵知識的理解，更好地掌握基本技能和學習方法，調動學生積極參與信息技術學習，使學生能夠高效地完成學習任務。學習任務的快速完成也可以提高學生們的學習自信心，提高他們對于知識的渴求欲，從而可以更加高效的進行信息技術的學習。

（四）建構知識，突出教學重點、難點

重點和難點一直是影響教學質量的關鍵因素。這在高中信息技術教學中也是如此。重點一般是客觀存在。難度根據(jù)學生的實際情況而有所區(qū)別。高中信息技術教師運用微觀教學的教學模式打破教學中的關鍵和難點知識，并將其分別記錄到視頻中。

為了突出特殊性，每個視頻中只能闡述一個關鍵或難點，以便學生觀看過程。目的更加清晰。同時，學生可以根據(jù)自己的選擇觀看實物微觀課程的視頻弱點，自主控制廣播的數(shù)量和速度，滿足他們個性化的學習需求，并達到找出遺漏，需要什么以及哪些困難能克服的目的。這樣的微課教學方式真正的將信息化教學進行了一個很好的拆分，防止學生因為知識點擠壓過多，沒有時間進行學習或者鞏固，從而喪失學習信息化學習的信心。

（五）應用微課做好課后復習，讓信息技術學習得到拓展

課后復習重要的是要鞏固他們在課堂上學到的知識和技能，提高他們的整體能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。形式簡短，內容豐富，微課程靈活應用，可為學生提供有效的課后復習支持，為學生創(chuàng)造豐富的課后復習資源，讓學生可以自由組合自己的水平，自由選擇使用，實現(xiàn)個性化學習，滿足不同學生的信息技術學習需求，讓每個學生都有所進步。

并且課后復習可以采取小組學習等方式，組織學習較好的同學和學習一般的同學一起進步，在觀看微課的過程中，鞏固了課堂知識，更加提高了同學們的友誼，真正做到了促進全部同學共同進步。

三、總結

總之，微課在中學信息技術課堂的應用，提高了學生對課堂的參與度，培養(yǎng)了學生的自主學習意識，提高了學生的自主學習能力，將學生從被動學習化為主動學習，充分調動學生們的學習主動性和學習積極性。這在一定程度上減少了學生對課堂教學的依賴。節(jié)省教學時間，提高教學效果。但要注意總結微型課堂教學應用的得失，不斷提高微型課堂應用的效率，讓其可以更好地服務于高中信息技術課堂教學。

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